首页 -> 2008年第6期
如何培养幼儿自主学习英语的能力
作者：陈秋菊
（一）培养学生主动学习英语的习惯
首先，让学生体会到学习英语是一种需要。学习成为一种需要是学习的根本动机。如果能让学生感到英语学来有趣，学来有用，自然就会吸引他们的注意力；其次，改进教学方式，培养学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需有的不是强制而是兴趣”。学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足逐渐形成的。因此在教学中要为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会。采用丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，用兴趣激活他们的思维。用有节奏感和押韵的童谣、琅琅上口的儿歌，让幼儿轻松地弄清楚每个单词的具体意识，让他们乐于学习，乐意学习，主动地去学。还可以根据内容的需要运用简笔画、谜语、肢体的动作、游戏等各种方法，只要能吸引学生的注意力，激发他们主动学习的兴趣，都是可行的；最后，保证学生情绪上的安全感。学生尤其是小学生由于年龄原因特别信任老师，正所谓“向其师而信其道”。
沟通师生情感，达到师生间的双向理解十分重要。教学中，教师在课堂上密切关注学生，课下有计划地找学生促膝谈心，这样排除了他们的心理障碍，了解了他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法和要求。通过这些举措让学生亲近你、向往你，而不是疏远你，进而把这种亲和力转移到课堂上，内在的学习主动性激发出来，变“要我学”为“我要学”。
（二）创造积极的课堂环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这就决定了教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。运用情景教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，培养自主学习的能力。
首先，课堂环境生活化。把真实生活情景引入课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离。如在教授蔬菜水果时，所以把实物摆在用学生课桌搭建的餐桌上，由一位同学扮演小主人，由他来向他的小客人提问,同学们轮流表演，这样，在大家熟悉的场景中很轻松的就完成了教学目标。
其次，教学情景多元化。为了达到更好的教学效果，我们的教学活动应该不仅仅局限于课堂，根据教学内容的不同，我们可以走出教室，让学生在更真实的环境中学习，让学生最大限度的感知、体会，真正做到在情景中学，在情境中学。
最后，建立融洽的师生关系。良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动，也是课堂环境的一部分。作为教师，把爱注入课堂，使学生产生积极的学习情绪和良好的心境，让学生乐于跟老师学，主动跟老师学。因此，和谐的学习氛围，高涨的学习情绪，对于培养学生自主学习的能力起着很重要的作用。除此以外，还有很多影响环境的因素，作为教师，要尽全力营造出宽松的学习氛围，要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，言吐要简洁。
（三）鼓励探索精神，使用激励机制
幼儿经常表现出积极主动探索和认识周围世界的强烈动机和愿望，但有时却不被教师接纳、重视和鼓励。殊不知这种探索精神正是学生自主学习的基础和良好开端，因此教师要尊重和接纳每一个幼儿的发现和解释。
创设成功机会，合理使用激励机制。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师对学生的评价对学生的学习兴趣、自信心和学习动力起关键作用。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。因此，拿起表扬的武器，慷慨地给予每个孩子积极的评价，多给学生创造一些感受成功的机会。因为成功更是成功之母，一次成功会带来更多的成功。教师在教学中不仅可以采用语言激励的方式评价学生，还可以采用荣誉激励的形式。通过这样激励，在同学中产生了你追我赶的学习氛围，保持了学生饱满的学习热情，增强了学生的自信心。
（四）培养学生的创新能力
首先，巧妙地设计教学，激发学生的创新欲望。“施教之法，贵在启导。”我们应该巧妙的设计教学，使之灵活多样，引人入胜。使英语学习成为说说儿歌、唱唱歌曲、玩玩游戏和演演小品。同时辅以实物、图片、简笔画、头饰、录像、录音等多种教学手段，再加上生动形象，唯妙唯肖的语言和各种动作就更能抓住学生的注意力，轻松地完成教学任务。
其次，开展丰富多彩的课外活动，发挥学生的创造潜能。课堂四十分钟毕竟是有限的，应该鼓励学生在课外多参加丰富多彩的活动，获得更多的感性认识，在头脑中建立起更加丰富的表象。这样学生创造性的想象才更有所依托，创造力才能得到更加充分的发展。
21世纪需要的是具有广博知识、创造性思维能力和开拓精神的人才。我们应该有意识地创设各种机会，让学生进行锻炼，并设置阶梯，让学生逐步攀登。在教学中力求体现教学的艺术性，用完整、科学的新型教学模式和方法贯穿课堂始终。在课堂教学上激发学生学习英语的兴趣和主动性，让学生在兴趣盎然中学到英语知识，更好的培养学生自主学习的能力，真正实现素质教育。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版,2001.
[2]陈琳,王蔷,程晓堂.全日制义务教育英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版,2002.
[3]鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].长春:东北师范大学出版社,2003.
[4]谢云锦,王宣.小学英语典型课示例[M].长春:东北师范大学出版社,2002,1.