广西普通高校体育课程改革探析
作者：蒙 军 韦光辉 李冬莲
（2）改革高校体育教学内容的设置。①围绕高校体育目标而设定的课程内容应该体现大学生的身心特点、学习特点，增加素质教育的内容，同时应该加强体育文化理论知识的教学，从理论层面培养学生的体育兴趣、体育意识，使学生深刻理解体育的作用和功能。这些理论知识的系统讲授，会为终身体育和健康体育的贯彻实施奠定基础。②体育教学的实践内容。根据学生身心发展的特点，结合学校场地、器材和师资力量状况，把大学生的体育兴趣、爱好、需求与具有较强体育价值的项目结合起来，开设比赛竞技类（球类如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、登山、远足、形体训练、台球、棋牌类）、保健养生类（太极拳、木兰拳、武术）、观摩欣赏类（观看现场比赛、观看电视体育节目）这三大类体育实践课。③教学组织形式。在低年级采取以学生为主体，教师为辅导组织者的教学组织形式，开设基础必修课；高年级开设选修课或单项兴趣班，由教师集中辅导。有条件的高校可在每天下午进行体育课集中教学和课余训练，可采取跨学科、年级，按体能、兴趣、项目和运动水平进行分班的教学组织形式。④ 评价方法。评价的目的在于促进学生身体发展，提高体育教学质量。评价时，要围绕主体的需要进行，即围绕培养什么样的人，达到什么终极目标进行。因此，体育成绩的评价内容不仅要关注运动技能的好坏、基础知识的掌握程度和体能的提高，还要关注学习过程中绝对性标准和相对性标准相结合，采取定量评价和定性评价相结合的方法，使综合评价能反映学生的真实情况。⑤加大体育经费的投入，改善体育教学的场地、器材、设备等。高校体育教育改革对体育教师提出了较高的要求，体育教师必须树立现代教育思想，认真钻研本专业的知识，汲取其他学科的营养，全面提高自己的现代教育理念、知识水平、教学能力和组织能力，以保证体育教学改革的顺利实施。
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