首页 -> 2008年第8期
浅谈如何改进独立学院大学英语课堂口语教学
作者：袁海燕
[关键词]口语教学 目的 现存问题 对策
语言是人们的交际媒介，伴随着世界政治和经济的全球化发展，英语这一国际化语言的地位就不言而喻了。在大学开设英语课程，既是培养专业复合性人才的要求，同时也为学生的终生学习提供了桥梁和工具。掌握英语必须从“听、说、读、写”这四大基本技能出发。在长期的义务教育模式下熏陶出来的大学生，英语口语能力或多或少都有待提高。而独立学院的学生，由于英语基础相对较差，所以“哑巴英语”现象更为严重。那么，如何改进独立学院大学英语课堂口语教学的现状呢？
（一）口语教学的目的
口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力，本课程注重培养和训练学生语言知识转换的能力，帮助学生养成良好的口头交际的习惯：清晰、流畅、达意，使学生知道在什么场合或情景下应怎么说。本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般话题进行连贯的发言；能比较准确地表达思想，做到语音、语调、语法基本正确，语言运用基本得体。
（二）现存问题及产生的原因
在目前的课堂口语教学中，存在的较突出的问题有两点：第一，就学生而言，缺乏提高自身口语水平的意识，或是基础太差，以至于有心而无力；第二，就教师而言，部分教师自身的口语水平有待提高。很多教师还没有意识到口语教学的重要性，或者没有将这一意识贯彻到具体的实际教学中去。产生以上问题的原因从客观方面来看，一是长期“填鸭式”英语教学模式和高考的压力，使得学生养成一种错误的学习习惯，即重“读、写”，轻“听、说”，以致留下教学隐患；二是教材选取不当，要么太难，要么索然无味。例如，在某口语教材中，有一个单元是围绕comedy and humor这一话题展开的。教材主要通过图片来展现这一主题。可是要求学生就这些图片暗含的幽默意味用母语表达出来都不容易，何况是用英语呢？再如 ，有几个单元的话题为food, jobs, transportation, environment, 而这些话题在以前的教学过程中已经多次呈现，因此对学生没有吸引力。从主观方面来看，首先是学生的英语基础不好：词汇量少、语法知识不健全、语言表达能力差；其次教师在课堂教学中忽视了口语教学，或是没有有效地组织学生来开展口语活动，使得学生想说也没有机会说。
（三）处理存在问题的对策
1.合理的课程设置。
（1）大学英语课程：这门课程自身的特点——培养学生的综合能力，就已经决定了大学英语教师不能忽视学生的口语训练。从教材的设计上也可以看出这一点，每单元都开设了口语训练题目。因此教师不能因为时间或者其它原因而无故省略这一部分。同时在课堂教学中也要充分调动学生的参与性，在师生互动的过程中不断提高学生的口语能力。其一，正确处理听力练习部分。听是语言输入的重要途径之一，要想开口讲英语，首先要能够听懂对方在说什么。所谓听说不分家，为此，要提高学生的口语技能，听是第一步，也是非常关键和基础的一步。老师应加强学生的听力训练，增加语言输入和储备。其二，合理处理课文讲解部分。课文学习是非英语专业学生接受语言输入的重要途径之一。学生也最容易通过对课文的学习接触到许多外国文化。而充实社会文化知识，能够增强学生对语言的得体性意识，从而提高口头交际能力。教师在介绍某个文化知识的时候，可以让学生就这一现象和话题展开讨论，这样就可以一举两得，何乐而不为呢？
（2）实用英语课程：实用英语这门课程的设置，就是伴随着提高学生口语能力的要求应运而生的。当然口语教学任务艰巨，目前面临的最大挑战就是帮助学生排除心理障碍。很多学生也意识到口语的重要性，可就是害怕张口，因为不能够抗拒内心的恐惧感，害怕说得不好，对自己没有信心。作为老师就应当给学生更多的鼓励和指导，努力营造轻松和谐的交际环境，让学生在轻松自如的状况下，慢慢敢于开口。当然老师也不能忘记自己就是学生最好的典范，所以要不断加强自身口语能力的提高。很多学生会因为老师的口语很好，从而产生练习口语的动力。最后还要特别关注课堂口语活动的组织。面对当前独立学院大班授课的教学现状，老师要尽可能地给每位学生提供练习的机会。例如，小组讨论，话剧表演，情景对话等。
2.难度适宜的教材。都说兴趣是最好的老师，英语学习也不例外。只有英语教材生动有趣，贴近生活，学生才觉得有话说，才会开口说，才有可能学好。我们学校选用的第二套口语教材，图文并茂，话题丰富，形式多样，很适合独立学院非英语专业的学生用来进行口语学习。同时，教师要认真分析教材，删减部分单元，激发学生开口说英语的欲望，认真设计语言练习，培养学生的语言技能，使教学目标得以实现。
3.增强学生重视口语训练的意识。毫无疑问，学生口语能力的提高与老师的引导和激发密不可分，可最终还是要落实到学生自主地开口讲英语上。因此老师要让学生意识到“哑巴英语”的恶果，要让学生了解学习英语的最终目的是用英语进行交流，而不是单纯地通过英语能力等级考试；同时教师要增加课堂上使用英语的比例，让学生适应英语教学，这样可以逼迫他们用英语进行思维；此外教师还可以鼓励学生用英语与自己交流。通过平时的这种训练，可以减少学生用英语交际的恐惧感。作为独立学院，我们要培养的人才更应是现代化的应用型人才。作为教师，我们应当让学生了解他们自身的学习方向和目标，要让他们认识到学习英语重在运用，为他们以后的专业深造和就业铺平道路。所以不可以“死读书，读死书”，要让自己掌握一门实际有用的语言。所以张口讲英语吧！
4.开展丰富多彩的课外活动，给学生提供练习口语的舞台。课外活动能展示个人才能，发挥潜力，但必须与学生的现实相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在此期间获得并提高交际能力。教师可以开辟英语角、英语广播，英语辩论，英语演讲等各种趣味活动，让学生在实际的交际情景中去勇敢地开口讲英语。我们系就为学生开辟了英语角，在那里学生可以自由地和外籍教师用英语交谈，外教也会不时地就某个热点话题和学生展开讨论。在这个活动中，学生的口语能力得到了很大的提高，同时也变得更加自信了。此外，这学期我们系还向全院学生开放了自助学习系统，学生可以来这里徜徉于英语的海洋，充分感受英语学习带来的乐趣，这也就不断地增强了学生开口讲英语的欲望。我觉得这样的活动要多开展并做到坚持不懈，一定会收到很好的效果。
综上所述，教师要培养学生的口语能力，就应当结合学生实际，因材施教；同时，要增强学生练习口语的意识、开展多彩活动，全方位地帮助学生提高口语能力；并从自身做起，不断学习，提高自身口语和教学水平，为改进大学英语课堂口语教学开辟一片新的天地。
参考文献:
[1]Leo Jones.大学英语基础口语教程[M].上海:上海外语教育出版社.
[2]刘志权.新课程理念下如何提高学生的英语口语表达能力[J].文教资料,2006,(11).
[3]朱玉琴.如何提高高职学生英语口语表达能力[J].中国科技信息,2007,(2).
[4]郭艳玲.英语口语能力训练方法探究[J].中北大学学报(社会科学版),2007,(3).