首页 -> 2008年第8期
浅谈“宽基础”和“活模块”中职财经专业课程结构
作者：高兆霞
[关键词]群式模块课程体系 宽基础 活模块 财经专业课程
财经类专业的集群式模块课程体系是以劳动力市场需求为导向，以财经类职业岗位为依据，采用横向集群思路，在大量的社会调查和职业分析的基础上编排的。这一课程体系，在内容上，涵盖了财经类大部分职业。它的课程结构由“宽基础”和“活模块”两个相互联系、相互区别的阶段组成。“宽基础”是职业基础教育阶段，其课程内容并不针对特定职业岗位，而是集合了财经类职业所必备的通用知识和技能，这些知识和技能适用于财经类大部分职业；“活模块”是职业专门化教育阶段，其课程内容是某一特定职业岗位所应具备的专业知识和技能。
“宽基础”阶段的课程，集合了该职业群通用的文化、专业知识和技能，涵盖了财经职业群的所有职业岗位，具有较宽的专业面。“宽基础”课程中包含文体课、专业课和技能课。这些课程从功能上可以组合成四大板块，即政治文体类板块、工具类板块、公关类板块和职业群专业类板块。四大板块的课程设置如下：第一，政治文化课类：政治、语文、数学、体育；第二，工具类：计算机、外语、计算技术；第三，公关类：公关礼仪、职业道德、就业指导；第四，职业群专业类：基础会计、经济基础知识、经济法、市场营销、企业管理、财经应用文、书法。
“宽基础”阶段，侧重于学生基本职业素质的培养，注重学生基本文化素质的培养。政治文化类板块，要符合教育部有关文件规定。工具类板块，强调学生使用外语、计算机能力。公关板块，是以学生公关能力形成为主线，着重培养学生的社会交际能力和适应能力。职业群专业类板块的课程，集合了财经类职业相关岗位通用的专业知识和技能，是专业基础课程。
学生学完上述四大板块课程后，不但奠定了在财经岗位工作的基础，为学习“活模块”课程创造了条件，还为学生毕业后参加对口升学、自学考试、专业技术资格考试打下扎实的基础，增强了发展的后劲，使其在择业、就业、转岗、升迁过程中占据有利地位。
由于“宽基础”课程集合了整个财经类职业通用的专业、文化知识和技能，具有相对稳定性，因此它有利于学校师资、教材、设备建设的发展，在课程设置上较好地实现了以“不变应万变”，解决了劳动市场的波动性和教学相对稳定性之间的矛盾。“活模块”阶段，是职业专门化教育阶段。该阶段课程设置强调能力本位，重视职业资格导向和职业岗位现实需要。它以职业分析为依据，针对财经职业群的某一种职业，设计相应的模块。学校可根据劳动力市场需要变化灵活设置这些“活模块”课程。
“活模块”课程设置如下：第一，会计：财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理；第二，统计：统计原理、统计实务；第三，金融：金融基础知识、金融实务；第四，保险：保险基础知识；第五，税收：税收基础知识、税收实务。
在设计“活模块”时，应使各模块的内容尽可能同财经类社会考核标准接轨。随着我国职业分类和职业资格证书制度的推行，“活模块”课程的针对性越来越强。实行会计“活模块”教学，学生毕业后就可以参加会计上岗证、会计资格证、电算化合格证的考试。通过统计、金融、税收、营销、保险等“活模块”的学习，可参加经济系列专业技术资格证书、商品推销员资格证书、保险代理人资格证书等考试。学生通过考试，获取上述职业资格证书取得相应的资格，成为既懂手工会计，又会熟练操作会计软件，同时又熟悉银行、纳税业务；既可推销商品，又可以从事保险代理业务的多用人才，在劳动力市场上竞争能力和应变能力将大大增强，真可谓“多证在手就业不愁”。
“活模块”阶段中各模块之间既有共同的部分，又有可以相互迁移的部分。比如学生学完会计模块后再学习金融、税收两个模块，可以把会计工作和银行、纳税业务结合起来，从而拓展了横向职业能力。保险、营销两个模块也存在相通之处，营销专业推销的是商品，保险专业推销的是保单，在推销方式上具有共性。由于在设计“活模块”课程内容时，删除了各模块间交叉、重复的知识和技能，若把这些共性的知识和技能安排在“宽基础”阶段，通过对各模块的教学内容进行综合化处理，使各模块教学内容更贴近职业岗位，也可大大节约了教学时间，提高了教学效力。学生在智能结构上一方面具备了针对整个财经职业群的职业能力，满足了劳动力市场对“通才”的需求；另一方面满足了用人单位希望能立即顶岗的“专才”的需求，从而较好地解决了“通才”教育与“专才”教育之间的矛盾。