首页 -> 2008年第8期
网络环境下的英语教学
作者：耿 娟 彭正文
（一）网络英语教学模式涵义、特点及意义
网络英语教学，就其实质而言， 它是依据一定的教学目标，教师通过网络向学生传授知识，并促进其发展的英语教学活动。网络英语教学模式，就是利用网络，通过Authorware，PowerPoint或Microsoft Word等多媒体软件制作的课件，在教学过程中按教师的意图播放，促进学习者认知的教学模式。
在网络英语教学模式下，教师的教学方式也与传统教学模式有所不同。第一，教师根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息；第二，根据教学的实际情况，教师可向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平；第三，在教师的指导之下，学生通读英语名著，看英文电影，听经典英文歌曲，或者通过网上讨论、电子信箱等创造更多的英语学习环境，进行探讨性的学习。通过自我导向式学习或合作学习，有助于学生自己学会学习、养成终身学习的习惯；第四，学生在教师的指导下，通过网络及计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）获取能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能的语言文字材料、有声资料和精美的画面。形象生动的多媒体课件可以大大提高学生的英语学习兴趣。通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，给学生提供了更多的语言实践机会。
神奇的网络世界正改变着人们的学习理念。网络环境下的英语教学是开放的；学习过程是交互性的；学习内容是可以选择的；形式是多样性的。这种网络环境下的英语教学，能改变学生的学习现状，能使学生充分发挥主体性和独立性，实现自主的、个性化的学习，提高学习英语的效率和效果，实现真正意义的以学习者为中心、以教师为主导的新的教学模式，有利于提高学习者英语交际能力；网络教学能增强学生的自主学习能力，减少对教师的依赖，能在一定程度上缓解由于扩招之后英语教师之不足、质与量都有待改善的矛盾；网络教学还能解决高校英语教学费时多、效率低、学生听说能力差的现状，缓解社会对高校英语教学质量存在的不满情绪。当然，最重要的是，网络环境下的英语教学可以让学习者感知英语作为国际通用语的美妙之处，进一步了解英语国家文化，体会各国的风俗习惯，更好地介绍中国文化的博大精深，提高他们的跨文化交际能力。
因此，将传统的大学英语课堂教学与网络教学有效结合，实现“课堂精讲、 网络博览”， 省时便利， 有助老师教学、方便学生学习， 促进人才培养，使“知识、能力、素质”结构得到改善, 促进学生认知能力、实践能力和创新能力的提高，使大学英语课堂教学恢复以往的活力, 提高学生整体英语水平。
（二）网络英语教学存在的问题与改进
网络、多媒体与英语教学的整合，改变了教学方式和学习方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，但也存在一些不足：
第一，学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，在实际教学中存在把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，弱化了教师的作用。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。
第二，过分依赖网络资源而忽视其它教学资源。网络资源不是唯一的资源和最好的资源。除网络外, 有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、影视广播、图书馆等。
第三，偏重于素材性资源。在网络环境下进行教学时，有时教师只是把通过索引找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。
“网络教学”只是与传统“课堂教学”在形式上存在差异，而其本质都是教育。兰迪·加里森曾指出:“当教育工作者将注意力过分集中在技术上，以至于对新技术到了迷恋的程度，就会出现抛弃教育观的内在危险”。运用网络和多媒体进行英语教学的目的是为了让学生学会学习、学会思考。学生通过网络、多种学习策略和多种活动形式主动学习，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。
教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，有条件的学校可建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习的方法，以防止学生受到不良影响。
总之，网络技术和多媒体在英语教学中的广泛运用以及信息技术和课程的深入整合，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法产生深刻影响，以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程，促进网络英语教学模式的优化。