首页 -> 2008年第8期
让学生动起来——思想政治课教学初探
作者：李继芬
[关键词]创设情景 启发诱导 结合实际 自主学习 自主发展
思想政治课，是对学生系统地进行公民品德教育、马克思主义常识教育的必修课程，是帮助学生树立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质的一门重要课程，也是中学德育工作的主要途径。
学生时期正是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，如何上好这门课程，不仅是理论工作者研究的课题，也是我们中学教师需探讨的问题。由于受传统的“应试教育”的影响，多数教师传授知识方法是硬性灌输，让学生死记硬背。上课时，老师尽力地讲，学生被动地听，一堂课下来，教师精疲力竭，学生疲惫不堪，学习效率不高，积极性也随之降低。在教学实践中，笔者就如何上好思想政治课作了如下探究。
（一）创设情景，变单纯的知识传授为学生自身素质教育的培养
中学生正处于身心发展的关键时期，可塑性非常强，他们有着强烈的好奇心，但又缺乏正确的明辨是非的能力，外界不良风气很容易侵蚀他们的思想，对他们若不施以正确地引导，他们有可能走向岐途。因此，对这个时期的孩子进行及时地思想引导、心理咨询、法律教育是非常必要的。
老师向学生传授知识时，不可忽视心理品行教育，要把思想政治课课堂变成向学生进行素质教育的阵地。政治课理论性强、枯燥且难于理解，加之学生年龄小，理解能力差，学起来自然比较困难。因此，创造一个良好的学习氛围对学好政治课至关重要。
政治课讲授方法灵活多样，教师要结合实际因材施教，尽可能把抽象理论具体化、形象化，用故事、诗歌、名人名言等方式创设问题情景，通过情景感染学生，让学生在情景中学习。比如，讲授爱国情操时，为使学生理解什么是爱国情操，我先讲述了陈公博拒卖海军军帽和台湾同胞黄海伯的故事，以此激发起学生的情感，接着再讲“爱国主义”的含义。整个讲授过程衔接自然，学生不觉乏味，爱听、避免了空洞枯燥的说教，寓教于故事，使学生学到知识，又受到了爱国主义教育，收到了良好的教学效果。
（二）启发诱导，变被动学习为主动学习
传统教学，忽略了学生是学习的主人，一味地追求讲解、灌输，使学生始终处于被动学习状态，学生成了背教材的机器，对知识只知其然，不知其所以然。在教学中我是这样做的：
1.利用启发方式调动学生学习主动性和积极性。启发式教学一直是教学中倡导的教学方法，且古已有之；今天提倡的自主发展、自主学习，也有它的现实意义。为做到教学方法的完美结合，课堂上，我精心设计每一个问题，设置问题有一定的深度，给同学思考的内容，再通过质疑、解答，启迪学生的思维，帮助打开启发智慧的闸门。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”多给学生留下思考的空间，多给学生设疑，能使学生在思考中获取新知，从而调动学习的积极性，使学生成为学习的主人。
2.运用讨论、辩论，让学生参与课堂。在讲“性格的形成”时，运用分组讨论的方式先让学生学习。然后，各组辩论，分别阐述自己的观点，理解“先天因素”与“后天因素”在性格形成中所起到的作用。这样，学生学习印象深刻，理解透彻，教学效果很好。
3.利用小品，让学生参与课堂。小品人人熟知，直观易懂，既生动又形象，同学们都感兴趣，乐于接受。比如，讲“义务教育的特征”时，师生共同编排了小品《开学第一天》，学生自己担任演员，把义务教育的三个特征用大家喜闻乐见的形式表现出来，使大家在快乐中掌握知识、学到了知识，真正成为学习的主人。
（三）结合实际，变假、大、空为符合学生自身实际
有人认为，思想政治课是空洞的说教，是把前人的经验总结硬性灌输到学生头脑中去，是把理论、政策宣讲给学生。如今，我们倡导的是自主学习、自主发展，与空洞的理论说教不可相提并论，教学中，我注重多讲解学生周围或学生自身事例，缩短知识与学生的距离。比如，在讲“调节控制情绪的方法”时，结合周围同学情绪变化来讲解，使学生在看得见、摸得着的情景下理解、贯通。再如，讲“虚荣”、“嫉妒”等心理时，让学生结合自身或身边事增强对知识点理解，学生举例论证，教师予以总结，教学相长，取得了较好的效果。再如，讲“建设有中国特色的社会主义”的理论时，结合学生大多数来自农村的具体情况，讲解改革开放以来农村的巨大变化，启发学生忆家乡、看变化，以事实证明改革开放的伟大成就。坚定建设有中国特色的社会主义理论的指导思想。
总之，在教学中要坚持学生的主体性原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，让他们自主学习，自主发展，真正成为学习的主人。