首页 -> 2008年第8期
谈对职中学生语文学习兴趣的培养
作者：滕红梅
职业教育担负着文化基础课和专业技术课的双重教学任务。学生实际操作能力的强弱直接关系到他们的今后就业情况。所以，职中语文教学要加强学生语言运用能力的训练，那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？
（一）教师自身的修养对学生有潜移默化的作用
教师渊博的知识、高尚的品德、严谨治学的精神以及行为举止，对学生有潜移默化的作用。学习兴趣的培养不仅需要教师用知识来影响学生，而且还要以情感投入来培养、调动学生学习的积极性，激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣。
（二）创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？我认为应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些程度不一，详略有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时激发和启示思维，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
（三）讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，标志之一即看其讲授的艺术性。高艺术水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。而讲授语言枯燥无味、讲授方法千篇一律的教学只能使学生厌学。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。
教师应该在充分备课的基础上，注意讲授方法和语言的艺术性。如职中语文第二册中的“逻辑知识——推理必须合于逻辑”这节内容，笔者在教学时意识到讲授这样比较抽象的知识，不可泛泛而谈。课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。同学们看到后怀疑，“是不是老师讲错了”，此时，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。我抓住时机发问“是不是这个推理错了呢？如果错了，它究竟错在哪？”这下，学生的注意力全集中到这几个问题上来了，急于想“知其所以然”，然后，让学生们进行交流、讨论，最后请同学来回答上述问题，大家兴致勃勃，教学效果非常好。
（四）结合专业特点，激发学习兴趣
职业学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，教师经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系。但根据学校性质和专业特点，更需要学生了解专业课的内容和特点，注重文化课和专业课的联系，将二者有机地结合起来，提高学生的学习兴趣。
笔者在指导学生学习《真重理就不该轻文》一文时，结合文章最后一段生动的比喻，提出“谈语文知识的专业学习中的重要地位”这一论题，让学生论述。通过论述不仅使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识，更重要的是让他们亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使之感到学之有用，方能使学之有趣。在应用文《产品、服务广告二则》的教学中，先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和收集各种服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告各一例，再按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流。最后，根据专业美术知识，设计一个图文并茂的商品或服务广告。结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”等一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣。许多学生设计出文字简捷、图面新颖的广告，较好地将文化知识和专业知识融为一体，收到了良好的教学效果。
综上所述，激发学生学习兴趣，有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展，是一个双赢的策略。著名教育家夸美钮斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”我们将在今后语文课的教学实践中不断地探索，以最好的教学方法激发学生的学习兴趣，取得最佳教学效果。