首页 -> 2008年第8期
制图教学与兴趣培养
作者：乔小华
[关键词]制图教学 学习兴趣
学生的学习兴趣是推动学习的强大动力。培养学生的学习兴趣，不仅使学生认识到知识对社会、对自己的意义产生学习的需要，更重要的是要让学生在学习活动中产生愉快的情绪体验，从而进一步加深对学习的需要。心理学家分析，兴趣是获得好成绩诸多因素中的重要因素之一。学生对所学学科是否感兴趣，兴趣的浓厚性和稳定性如何，除了受外界客观环境的影响外，起主导作用的还在于教师的启发和培养。
（一）目的与兴趣
目的是动机所指向的对象，而动机是行动的内在原因。要使学生喜欢所学的知识，追求崇高的理想，拥有明确的学习目的，必须要让学生保持强烈的学习动机。 然而，现在的技校学生思想比较活跃、敏感，虽然他们对学习活动怀有特殊的情感和兴趣，好奇心强，但坚持性差，往往善始不善终。开始学习积极性高涨，一旦遇到困难情绪就会低落，甚至产生厌学思想，对学习持消极态度。这就需要我们教师经常对学生进行理想教育，培养职业兴趣，树立竞争意识，鼓励他们奋发向上、刻苦学习，练就一身真本领，在激烈的市场经济环境中立足。而且，制图课不仅和我们将来所从事的工作有着密切的关系，同时还是我们学好其他专业课的基础。图样是工程界的语言，在工作中由于看不懂图干不了活，看错了图干废了活的现象时有发生。要教育学生重视“工程语言”，使之明白今天的学是为明天的用，今天学不好明天就用不了。为了避免枯燥无味的空洞说教，可以利用毕业生在工作中关于制图应用方面所反馈的信息，或是邀请一些有作为的毕业生返校进行现身说法，来启迪、感化、教育学生，使他们真正了解“语言”的重要性，激发他们的学习热情，将求知的欲望引向稳定的、持久的乐趣和志向。
（二）教法与兴趣
教学内容和方法的不断更新与变化，可以引起学生新的探究活动。研究表明，学生对新颖的需要开动脑筋才能掌握的知识具有较高的兴趣。因此，我们应注重利用教学内容和方法的新颖性来吸引学生，精心设计课堂教学结构，优化教学过程，每堂课力争作到有趣的开头，丰富生动的中部，学有余味的结尾。激发学生的求知欲，使他们在精神上得到满足，进一步产生新的学习兴趣。
思维总是以问题开始的，又因为寻求解决问题的办法时思维最活跃。所以在课堂上要有意地启发学生思维的积极性，教师就必须花费精力钻研教材，了解学生实际，在备课讲课和辅导时有计划，有目的地提出一些富有思维性的问题，促使学生思考，激发学生兴趣。例如在学生 掌握了正投影的概念后，在讲物体的三视图时，可以先画出一个矩形线框，然后提问学生，这个线框是什么形状物体的投影？这个问题是学生知识范围内的并通过思维可求得答案的新问题，这时课堂里就会活跃起来，学生就会应用所学知识开动脑筋积极思考，提出各种答案。结果使学生明白；一个视图往往不能完整地反映物体各方面的形状和大小，需要多面视图来表示，一般采用三视图。这样就很自然地把学生 带进了三视图的形成及投影规律一节内容中来。一堂课 如果有个盎然有趣的开头吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，不但能顺理成章地导入新课，而且能为整堂课的教学创造有利的条件。
（三）趣味与兴趣
古代教育家朱熹认为“教人未见意趣，必不乐学，”“不乐学”的结果会怎样呢？辨证唯物主义在研究“教”与“学”的辨证关系时指出，“学”是内因，“教”是外因，内因起决定作用，外因只能通过内因而起作用。学生不乐于学习，内因不起作用，“教”这个外因怎样努力也不会有教学效果和教学质量。制图教学因其思维的空间性，不可以逼学生死记硬背或采用填鸭式教学，必须要用脑，一定要作到使学生“乐学”，应采用趣味性教学法使学生始终保持学习兴趣。趣味性教学是教师综合运用各种教学原则，合理增强教学趣味性的一种教学手段。它能刺激学生大脑的“兴奋窦”，延长学生注意力的保持时间，大大增加教学效果，使课堂气氛活跃，师生情感交融、配合默契，产生强烈的共鸣效果。
制图教学中溶入趣味性，并不是远离主题、牵强附会的取乐逗笑，它要求教师在教学中“寓庄于谐”，在有趣的形式中体现出智慧的凝炼与升华。在制图课里，补画第三视图和标注尺寸是两项难点和重点内容，学生往往是听课容易做题难，我们充分调动学生学习积极性，发挥集体智慧解决问题。先后搞了两次游戏，一次是已知两面视图补画第三视图，且所补视图是多个答案。我将相同的两组试题画在黑板的两端，把男女同学各分一组，他们同时每组出一人到黑板上补一个视图。第二个人再上去补一个或改一个视图，以此类推，最后看哪一组补出正确的答案多为哪一组获胜。第二次是标注尺寸，方法同前，最后看哪一组在最短的时间内标注的尺寸符合要求。这一集体游戏引起学生心理上的共鸣和呼应，不仅课堂气氛热烈，学生们个个跃跃欲试积极参与，学习的自觉性和能动性得到提高，也进一步强化了学习兴趣。
（四）直观与兴趣
现在的技校学生大部分是初中毕业，没有学过立体几何空间，概念比较差。我国古代教育家孔子指出，“不闻不若闻之，闻之不若见之。”为了使学生保持学习兴趣，我们在教学中还需运用实物、模型、图片、多媒体教学等各种直观手段，引导学生充分利用感知教材，丰富学生的直接经验和感性知识，增加学生头脑中物体的表象储存。如在圆柱的截割与相贯一节里，相贯线的教学是个难点。教学过程中，尽管教师用了大量的时间，但学生还是百思不得其解。运用多媒体辅助教学，配以必要讲解，吸引学生们观察相贯线的动态变化。最后，由学生们自己总结出相贯线的变化趋势及投影规律。这样让学生在理解的基础上真正掌握规定画法，教学效果令人满意。总之，运用直观教学要充分利用学生所熟知的生活现象和已有知识进行讲解，充分运用挂图、模型、幻灯等教具进行教学，增强教学效果，使学生保持学习兴趣。
（五）实践与兴趣
学用结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，能把学生已形成的潜在兴趣充分调动起来。现代学生注重自我实现，在各项活动中都想显显身手，他们希望自己的“才华”能充分展现，“自身价值”得到承认。作为教师应理解学生，多为他们创造条件，来满足他们的心理需求。我在教学中除了组织学生进行实物测绘和结合实习、生产进行画图与看图外，还搜集一些生产用各种有关图纸，让学生进行读图练习，在此过程中不仅要求学生了解图纸的内容，而且还要求他们“审图”，启发他们给图纸“找毛病”，从图纸的表达方法、图形画法以及尺寸技术要求等全面考虑，看看是否有不妥之处，应该怎么画怎么标，针对问题各抒己见。通过这样的练习既丰富了教学内容，又激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生画图与看图能力，作到了学以致用。
总之，对学生制图课程学习兴趣的培养，除对他们学习兴趣进行激发，巩固和提高外，还要求教师热爱自己的学科，热爱学生，尊重学生，充分调动学生学习积极性，为今后的生产实践打下坚实的基础，达到技校的培养目标。