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物理教学中的语言艺术
作者：杨 凯
[关键词]物理 课堂教学 语言艺术
物理教学中语言艺术的运用，包括教学语言的运用、教师的行为举止和表情等方面。教师的语言表达能力，是职业的特殊要求，是非常重要的基本功和教育素养。其功力和素养如何，直接影响教学效果。教学中要达到物理教学语言的规范性和艺术性的统一，就要掌握物理教学语言的特点和讲授的技巧。笔者就物理教学语言的特点和技巧谈谈自己的浅见。
1.物理语言的科学性与思想性的统一。所谓科学性是指讲话内容要符合科学原理，不能信口开河。这就要求教师备课时要认真查阅资料，取得科学依据。如牛顿是否因苹果落地而发现“万有引力定律”？伽利略是是否真正在比萨斜塔上做过落体实验？这些目前尚有争论的问题，教学举例中就不能作肯定地回答。
思想性就是教学语言的鲜明教育性。教师应紧密结合教材内容，通过教学语言，有目的、有意识地对学生进行辩正唯物主义的教育，潜移默化地培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯，要把思想性寓于教育知识内容之中，不能附加于知识内容之外。
2.物理语言要准确性和针对性相结合。语言准确性是指教学用语要严谨，措词要确切，论述要符合逻辑原理，表达要正确，语言要精炼。物理学是一门严谨的科学，用来表示定义、定理、定律的语句都十分精炼、确切，多一个字或少一个字、语言前后颠倒等都不能准确表达其寓意。例如，光的反射定律是这样描述：“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内”和“反射角等于入射角”，若我们随便去掉一个（或一些）字所表达出的意思和原意会大相径庭。反之，若硬加进一些字，定律的原义也将支离破碎、面目全非。
语言针对性就是因材施教，根据不同教学内容，不同年级的学生，运用不同的语言形式。如讲到速度这个知识点，我们对初中学生只能讲平均速度，对高中学生则可讲即时速度，避免学生因概念模糊而茫然不知所措。
3.物理语言要有启发性和趣味性。启发性就是要求教师的表达能引人入胜，有发人深思的余意，使学生的求知欲由被动转入主动，有自主学习的要求。因此，在教学过程中，我们还应经常联系教材内容，说明它与其它学科及四化建设的重要关系。如火箭与基本粒子的运动都服从于动量守恒定律，人造地球卫星和宇宙飞船的运动都服从万有引力定律，而各种创造或革新都不能违反能量守恒定律等。用这种对比性、启发性教育避免了简单的“是什么……？”、“为什么……”或“因为……所以……”之类的说教，使学生对物理学有一个全新的认识。
在启发的同时还要注意语言的直观性，即运用语言的艺术，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，物理过程拟人化。深入浅出，使学生有“如临其境”，“如见其人”、“如闻其声”的感觉。如在讲“电压”概念时，可用“水压”来类比；讲电场可用“重力场”来类比；讲“电磁振荡”则用“机械振荡”来类比。这种直观的比喻能使难以理解的概念变得清晰起来。
当学生的学习积极性被调动起来后，教师还应注意保持学生的学习积极性，用格调高雅的语言吸引学生的注意力，用生动形象的语言激发他们活力，使他们始终保持旺盛的学习热情。如我们在讲解某些知识点时有意制造悬念，让学生保持着探求的渴望；利用一些有趣的实验使学生体会探索自然界奥妙的乐趣。还可以用一些名言佳句，如“赤橙黄绿青蓝紫”，“坐地日行八万里”、“迅雷不及掩耳”等则直接反映物理现象和规律。这些教学法都起到让学生欲罢不能继而保持高昂的学习热情的作用。
4.物理语言要有丰富多彩的情感。丰富多彩的情感，既包括情感的内容，也包括情感的表现形式。它不单是教学艺术的运用，还是对教师道德情操的要求。它具有三个方面的意义：一是表达教学内容的自然情感，二是对学生期望的情感，三是对事业热爱的一种体现。实验证明，富有感情色彩的课堂教学，能激发起学生相应的情感体验，能增强学生的理智感，促进求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
5.物理语言要有抑扬顿挫的节奏。演戏要有舞台节奏，教师上课应有课堂节奏，课堂节奏要根据教材内容和学生课堂上的情绪进行巧妙而灵活地控制。当讲到教材的重点、难点或关键之处，语言应放慢，语气应适当加重；讲到疑点时，教师的声调可以提高，尾音适当拖长；课堂秩序出现混乱时，教师不妨有意变换声调，压低嗓门，采取缓和而语重的方式。总之，注意了抑、扬、顿、挫的节奏，能加强启发因素，使学生的大脑持续地处于积极而活跃的状态。教学语言是否达到最佳节奏，就要看教师的“讲”和学生的“听”是否协调合拍。只有处于最佳教学语言的节奏，学生才能处于听课的最佳思维状态，使“教”与“学”发生共振，达到统一。
6.物理语言要善于“以姿势助说话”。所谓“以姿势助说话”，是相对于呆板、教条的教态而言的。教师在运用语言技巧的同时，应根据教材内容，辅之以必要的动作、姿势和眼神，这样不仅能够增强语言的表达效果，帮助学生更好地理解教材的内容和意义，还能起到调节课堂气氛，发挥学生脑、耳、眼、口、鼻、手、身等各个感觉器官的作用，达到培养和提高学生观察、分析、思维和解决问题能力的目的。
总之，物理教学中的语言艺术，涉及物理学、语言学、逻辑学、自然辩证法、教育学和心理学等多门学科的综合艺术。教学中务必综合应用，方可达到良好的教学效果。