首页 -> 2008年第8期
独立学院班主任工作现状分析与建议
作者：胡利胜
[关键词]独立学院 班主任 建议
独立学院是以新机制和新模式运作的高等教育办学新实体。近年来，由于结合了母体优良的办学资源和社会优厚的办学资本，由普通本科院校和社会力量合办的独立学院发展很快，作为我国高等教育发展过程中的新事物，刚产生就获得了较快的发展势头和发展前景。随着独立学院招生规模的不断壮大、在校学生逐年增多等新的发展形势和社会对人才培养的需要，积极研究新情况，解决新问题，成为独立学院健康可持续发展的重要保证。其中独立学院的班主任工作也需随着学院的发展不断取得突破和创新。
（一）独立学院班主任工作现状分析
长期以来，班主任就肩负着承担大学生思想政治教育及保证学校稳定的重要职责，对学校的日常管理与稳定、对学生的成长与发展，有非常重要的作用。随着我国高等教育体制改革的不断深入，我国高校班主任的工作模式以及学校对这支高校学生工作的主力军队伍的管理等方面都出现了一些欠缺，有必要采取措施加以改进。搭建平台、疏理通道、建立高校班主任队伍建设的长效机制，已成为当前促进高校班主任队伍建设的重要内容，成为加强和改进大学生思想政治教育工作的重要保障。
与传统高校班主任工作相比，独立学院班主任工作既借鉴了母体班主任工作的相关经验，同时由于独立学院的特殊办学及管理模式和学生特点决定了其工作存在特殊性，因而也存在一些问题。主要体现在以下几个方面：首先，独立学院班主任队伍已经成为一个独立的职能群体，但却没有一套完整健全的班主任工作考评制度。大部分高校对班主任、辅导员的管理和职能划分依靠历史形成和制度外的运行，这是直接导致高校班主任工作不易被认可的重要原因。此外，独立学院虽然可以依靠母体的师资，但班主任队伍力量仍相对薄弱，也缺乏对母体教师有效的监控。同时，由于辅导员、班主任的工作职责、权限等尚未完全理清，存在职能边界模糊带。使得班主任的思想政治教育职能普遍存在缺失现象：大量的教学科研工作，已使班主任的工作重心与大学生思想政治教育的方向有所偏离。
因此，有必要对班主任的职能进行重新梳理和划分，逐步实现与班主任身份相匹配的职责体系。构建独立学院班主任工作新模式需要立足独立学院学生新的特点，强调以人为本，关注学生个性的和谐健康发展。
（二）绍兴文理学院元培学院经济与管理系班主任队伍建设分析
以绍兴文理学院元培学院经济与管理系为例，全系共有51个班级，由7位辅导员，15位专任教师担任班主任。回顾2006～2007学年，大部分班主任都倾注了大量心血，使各个班级的日常工作有条不紊地进行；系里定期召开班主任工作会议，并经常分年级召开“专题性”的班主任座谈会，如 “新生班主任工作交流会”等，及时总结情况、发现问题；学期末，班主任对一年来的工作进行及时总结与交流。
然而，相比其他工作，系班主任队伍建设仍然是一个薄弱环节，且存在着不少问题：一是受独立学院师资和管理人员紧缺的限制，班主任力量比较薄弱；二是系里对班主任的重视、选拔、培养不够，存在着重教师、轻班主任的现象，从而造成不少班主任一心扑在教学、科研和管理上，不再有精力顾及班级事务；三是有的班主任责任心差，与学生缺少沟通，大部分班主任很少去教室和学生宿舍，个别班主任一个学期才和学生见上一面；四是有的班主任认为学生思想工作是个软指标，因此过问学生的思想情况较少，甚至有的班主任认为大学生不同中学生，不用做思想工作，等等。 学生由不同的地区、不同的中学、不同的家庭步入大学，在校四年，正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，可塑性较大。作为三本的独立学院，学生和一本、二本学生相比有很多特点，如思想更为活跃、兴趣爱好广泛、社会活动能力较强，但学习基础较差、自律性较弱、相当一部分家庭条件较好、从小娇生惯养等特点。所以，要想培养出更多更好的品学兼优的学生，班主任要做更多工作，班主任要有较高的政治素质和较强的政治理论水平，会解答青年学生提出的疑难思想问题外，能掌握学生在校期间各个学期的思想规律，有预见性地开展思想教育，对学生做好启发、诱导工作。
（三）对独立学院班主任队伍建设的探索
通过以上分析，根据教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》和《绍兴文理学院班主任队伍建设规定》，改进独立学院班主任队伍建设可以从以下几个方面进行：
1.建立完整的班主任队伍体系。根据独立学院师资和班主任紧缺的实际，可在大一、大二设专职班主任，由辅导员一人带4~5个班级，进一步强化和细化了低年级的学生管理工作，规范学生的基本行为；在大三设专职班主任，由任课教师带1~2个班级，强化高年级学生的个性培养和成才引导；强化毕业班学生的择业指导和学生就业工作；同时在高年级学生中选拔一批优秀学生干部担任班主任助理，协助大一辅导员、班主任做好学生思想教育和日常管理工作，这不仅使学生工作队伍得到壮大，而且使队伍的梯队更加合理。
2.严格班主任队伍的选拔。学院和系要高度重视班主任的人选，要由政治品德好、作风正派、严于律己、有管理和教育能力、会做学生思想工作、热爱班主任工作的老师担任。
3.加强对班主任的业务指导。学院和系里要积极为班主任创造条件，指导、帮助他们做好工作。教学部门应适当安排他们的教学、科研和其它社会活动，确保班主任有一定时间用于班级工作。为班主任印发必要的学习材料，组织班主任参加有关活动、听取有关报告，做好班主任的培训工作。
4.明确班主任工作职责。班主任和系辅导员相互配合，处理好两者工作之间的关系，相互配合，形成合力，搞好班级的各项工作，杜绝相互推诿的情况。在开学初向每位班主任发放《生情日记》，要求各班主任认真填写，对学生的状况和工作情况作简单记录；每学期开始和结束要写出工作计划和工作总结，按时交到所在系学生工作领导小组。班主任除经常与学生谈心外，至少每月到学生宿舍两次以上、召开一次班会，了解学生的课堂纪律、自习、考勤、生活以及宿舍卫生等情况，注意听取学生的意见和要求，发现问题应及时解决或向有关部门反映，对学生的思想状况做到心中有数，努力杜绝各种事故的发生。
5.改进班主任的考核和激励。对班主任工作考评可以建立以下制度——在整体提高班主任工作津贴基础上，考核结果由班级客观表现、学生民主评议、系学生工作领导小组评议等几个大的方面的得分进行确定。通过情感激励、物质激励、责任激励相结合的形式提高班主任的工作积极性。
总之，高校尤其是独立学院应加强对班主任的选拔、培养和指导。随着社会的发展，班主任队伍建设中也会不断出现新的变化和问题，班主任只有努力实践，改进工作方法，探索新的思路，才能培养出道德完善、人格完整、有高度进取和创新精神的全面之才。
参考文献：
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[4]王勋,有祥君.高校班主任队伍建设探讨[J].电子科技大学学报(社科版),2006,(4).