首页 -> 2008年第9期
加强选修课建设 满足学生个性化学习需求
作者：雷振德
纸团问题1：明年毕业的时候，不知能否找到满意的工作？某小组讨论后给出了答案：能！但请注意满意的标准要适度，眼光不能太高；找工作的心态要好，做到知足常乐；一切从零开始，全面提高素质；要成功先发疯，努力学习向前冲。
纸团问题2：当我连续追求不到心仪的人时怎么办？某小组讨论后给出了答案：给你两点建议：首先从朋友做起，全面了解后再做决定；其次要了解女孩有没有男朋友，如果有，则放弃；如果还没有，就坚持，但要讲究方法、不失原则。
两个问题及其参考答案都来自学生自己。第一个问题反映了学生对就业的担忧。于是，先肯定小组的回答，再列举往届毕业生中就业定位比较好的典型事例，自然地将就业教育渗透到教学中。学生的掌声说明：这比为了就业教育而开展就业教育，效果好得多；第二个问题则反映了青春期学生的焦虑，带有普遍性，易于引发心理问题。于是，在肯定小组回答的基础上再次进一步展开，在理解的基础上与大家一起解读爱情故事、剖析现实人生，又巧妙地将情感教育和人生观教育渗透到教学中。从课堂气氛中不难感受到，又收到了一石二鸟的教学效果。希望这个小活动能给大家一点启示。
（四）开设选修课的体会与思考
选修课是课程建设的重要组成部分，必须进一步加强和完善，以满足学生个性化学习的需求。就我院实际情况，当前应从五个方面着力：
1.教学对象选择。有些选修课限定选修对象是无可厚非的。但既然是要满足学生个性化学习的需求，如果学生对该门课感兴趣，那么他们就应该是适合这门课程的。所以，基于大学生素质和能力培养的选修课，最好不限定对象，只要学生愿意选修，并且能坚持参加学习，这种激情就应该受到保护。同时，也不能规定必须选修，即使是实行学分制，选修课与必修课的概念也应该界定清楚。
2.教学观念更新。必须树立素质和能力本位的教育观，开设选修课应成为拓展学生素质和能力的重要途径。对选修课教学内容应进行合理地选择和全面准备，要精心设计教学案例，并且有目的地渗透诸如就业教育等内容，从而充分提高选修课的教学效益。选修课和必修课的区别在于它不一定要受大纲的约束，不需要很系统，但是，要突出知识和技能亮点，对学生解决实际问题要有所帮助。
3.教学方法改革。课程教学过多地强调“为什么”，并不符合高职教育的培养目标和高职学生的实际，因此，要多强调“怎样做”。 选修课如果以案例教学或课题教学为主线，并且通过课堂活动参与和讨论交流，帮助学生解决“怎样做”的问题，就容易取得良好的教学效果。
4.品牌选修课建设。选修课使教师易于发挥自己的个性和水平。因此，要鼓励教师根据自己的特长绝活和研究心得为学生开设选修课，不拘一格地编写选修课讲义，大胆进行教学改革试点，努力形成一批学院的品牌选修课。据《上海青年报》报道，在上海理工大学，刘长庚老师一出场，就像明星出场一样特别受欢迎。刘老师不是明星，只是一个有个性的老师。可见，只要做到对学生真诚，了解学生的兴趣爱好，教学技巧高超，幽默而知识面广，就能受到学生欢迎。只有学生欢迎的选修课才是好的选修课。
5.教学管理规范。管理上要注意研究几个问题：一是既然规定了报名选修的人数达不到开班要求的选修课不能开，那么如果某门选修课出现了教学效果差、听课学生越来越少的现象，就必须 “叫停”；二是要解决好选修需求量大却因师资缺乏而不能开课的问题，部分教师可以定向专题进修，设立“引导”机制；三是在没有实行学分制管理的情况下，选修课成绩与计划内课程学业成绩如何挂钩？这就要求有“激励”试点；四是选修课的教学质量如何监控与评价，需要有“规范”的办法。
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