首页 -> 2008年第9期
测绘类专业《数字化测图》课程教学探索
作者：许永朋 郭红霞
为了适应国民经济建设对数字化测绘专业技术人才的需要，尽快培养一批高素质的数字化测量技术人才，正日益受到重视。但要真正全面地开展数字化测图教学，使学生全面掌握数字化测图技术，就必须通过强有力的教学手段，充分利用现代化的教学设备，把理论和实践强有力地结合在一起，安排好教学的各个环节，以获得最佳教学效果。本文试从以下几个方面对数字化测图教学提出自己的看法。
（一）教学目标的科学制定
数字化测图是一项系统化工程，整个过程都是通过一系列的软硬件设备来完成的。作业人员除了要具备扎实的专业知识外，还必须具备良好的作业素质和团队合作精神。所以在开展数字化测图的教学活动中，必须精心而科学地制定教学目标，明确教学任务，努力培养学生的各项能力。
目标一：使学生在掌握测量基本知识的基础上，掌握数字化测图的原理、方法及特点，熟悉数字化测图的作业模式、作业基本过程，掌握仪器的使用、检验，熟练使用数字化成图软件。
目标二：独立完成数字化测图的数据采集、数据传输、数据处理、图形编辑与整饰及成果的输出。
目标三：能够正确分析和评价成果质量，正确处理各种常见问题。
目标四：培养学生良好的作业习惯和严谨的工作作风以及负责、团结、合作的工作精神。
（二）教学内容的合理安排
鉴于本课程的特点，它需要安排在《测量学基础》、《微机基础》之后进行。又因为国内一些主流的数字化成图软件(如CASS、SV300等)都是在国际著名制图软件AUTOCAD平台上二次开发的成熟产品，所以在该课程前还应该安排一定课时的AUTOCAD教学，使学生能熟练使用AUTOCAD，为数字化成图软件的教学打下基础。由于本课程的实践性较强，所以在理论课之后必须有充分的实习安排。
1.授课内容的编排要体现数字化测图的系统化特点。数字化测图的过程是通过一定的硬件和软件，按照严格的作业组织、作业模式和作业程序来完成的，各个环节之间有紧密的联系。所以在授课内容的编排上要体现其系统化的特点。各部分内容要能体现作业过程中的每一环节。从外业数据采集的作业准备、作业方式的选择、工作草图的制作、野外简码的输入，到内业数据的传输、数据的预处理、成图软件的使用、图形的编辑整饰，再到最后成果的多种形式输出都必须进行详尽的讲解、演示。
2.授课的过程要注意顺序性和连贯性。按照数字化的作业过程进行科学合理的课程设计，使授课过程具有一定的顺序性和连贯性，以引导学生一步一步地理解并掌握数字化测图的原理、方法、过程，并且让学生把数字化测绘和传统的平板测图进行比较，找出其中的差异和各自的优缺点。通过比较学习，使学生不但和以前的内容进行了紧密地衔接，而且更好地理解和掌握了本课程的特点。
3.课堂授课和课堂实习要紧密地结合在一起。由于数字化测图是一门实践性很强的课程，所以必须把课堂授课和课堂实习紧密地结合在一起，同时还要充分利用现代教学手段。课堂授课以投影教学、多媒体演示为主，并要合理安排课间实习，最好让教师演示和学生上机实习交替进行，以达到最佳的效果。在测量仪器的掌握上，让学生充分了解全站仪的结构、原理、使用，通过课堂实习，使他们掌握仪器的使用和检验，为后面的综合实习打下基础。
（三）教学实践的详细规划
如果把课堂教学看作是内容的分解，那么综合实习就可以看作是整个内容的合并，这一环节在整个教学活动中是必不可少的，它对于学生知识的掌握、学生作业素质、团队合作精神的培养等都具有不可估量的作用。因此制定详细的实践细则，是关系教学成败的关键。
在实践活动实施前，要根据学校的教学设备情况，及时进行作业模式的选择和学生的分组、分工，做好前期的组织工作，并制定详细的数字化测图作业流程图，指导作业的进行。
（四）教学实践成果的正确评价
数字图形成果的质量是否符合要求，是正确评价实践成果的基本标准。所以作业完成以后，必须对学生的实习成果进行正确客观的评价，评价包括以下两个方面：
1.成果质量评价。可通过学生自检、互检、教师检查相结合的方式进行，主要包括两方面的检查：一是数据质量检查，可通过互检方式，在野外实测，内业展点比较。也可以采用野外实地丈量，内业成图比较等办法进行检查；二是图形质量检查，主要看图层的设置是否正确，各地物地貌的符号、实体、注记是否合乎要求，等高线是否完全修饰，面状地物是否封闭，是否存在多余点、重复点、伪结点、以及重复实体等。
2.学生表现评价。可以从出勤情况、工作态度、操作熟练度、作业效率等几方面进行综合评价。
数字化测图的教学工作是一项复杂的系统工程，对任课教师有较高的要求。但是，只要能够采取正确的教学方法、科学合理的内容安排和严密详细的实践规划，并充分利用现代教学手段，调动学生的主观能动性，就一定可以取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]杨晓明等.数字测图(内外业一体化)[M].北京：测绘出版社,2001.
[2]侯建国等.教师在数字化测图教学实践中的主导作用[J].测绘工程,1998.
[3]陈继光.数字化测图及其教学实施[J].测绘通报,2000,(9).