首页 -> 2008年第9期
浅谈服装ＣＡＤ教学方法
作者：李杨琳
[关键词]重要性 心理因素 实例教学 穿插教学 同步教学
服装CAD是一门新兴学科。随着它的应用与推广，各类服装院校陆续开展了服装CAD教学，我院服装CAD教学也于2005年第一学期正式启动。笔者通过几年的教学实践，逐步摸索出一些经验，现归纳几点，供参考。
（一）阐述重要性，提高学生对这门课的认识
1.企业使用服装CAD的好处。服装CAD可提升企业形象，提高企业的竞争能力；能预知生产数据及生产计划，降低库存资金占用，有效地与国际市场接轨，方便数据传输；能有效控制生产成本，减轻工作压力，减少行政管理；能有效地进行数据管理及数据查询，提高生产效率，提升时间、空间效益，提高顾客的满意度，提升服务品质。下面用具体数字和指标说明使用服装CAD的好处。
（1）可缩短产品上市周期，提升企业竞争能力。据资料统计，产品提早上市一周，可能提高企业利润20％。
（2）从板型确立到数个规格推档出来，通常需要2~3天，使用CAD，只需3~4个小时，效率提高了600％。
（3）样板设计人员可减至2~3名。仅此一项，可为企业节省费用6~9万。
（4）使用CAD后，可以精确计算用料。据不完全统计，CAD排料系统普遍提高用料率3％~5％。
（5）以3年为一个时间段，企业的有形资金节约至少为40万元。使用CAD完全是一种长期的、行之有效的发展企业生产力的方法，及早使用，就会及早给企业带来效益。
通过上面的讲述，使学生加强对这门课重要性的认识，从而产生一种强烈的学习愿望。
2.掌握服装CAD对于求职的重要性。目前，我国服装行业使用服装CAD的厂家很少，普及率很低。但国际上优秀的服装企业已经广泛采用服装CAD技术，不仅提升了企业形象，同时也带来良好的经济效益。越来越多的服装业内人士已经开始意识到服装CAD的重要性，并把它纳入引进人才的一个重要指标。据我系对服装专业毕业生就业情况的调查显示，掌握服装CAD和电脑辅助设计软件的学生，进服装设计室和技术部门的机会相对大很多，而且在企业或公司里成长很快。由此可见，掌握服装CAD已经是服装专业的大学生求职的一项重要技能。
3.在校学习服装CAD的好处。首先，在学校就已经掌握了服装CAD这一先进技术，除了会在求职中增加求胜的法码之外，主要好处是把握住了学院师资、设施、理论修养等有利的条件，在激烈的人才竞争中把握了主动权。而工作后再学服装CAD会面临机遇、精力和资金等多方面的困难，加上工作后各方面事务繁杂，很难有更多的时间再去深造。而在学院，就方便得多。所以，学生要珍惜在校学习的机会。
（二）利用学生求新、求美、求快、讲舒适的心理，激发他们学习服装CAD的兴趣
1.求新心理。传统的服装结构教学是边画图边讲解，绘图原理对大多数学生来说不是太难懂。但教法单一、作图枯燥，尤其是绘图基本功较差的学生，慢慢会产生一种厌倦心理。服装CAD变铅笔、尺子为电脑和鼠标操作，给学生带来全新的感受。他们在心理上乐于接受这种教学方式，并很快转化为学习的动力。
2.求美心理。有的学生理解能力很强，服装结构设计学得不错，可实践中就是画不出漂亮的图来，主要表现在粗细不均匀、深浅不一致，弧线不流畅等等。而服装CAD较好地解决了这个问题。只要课堂上课听得懂、能理解，实际操作中就能画出完美漂亮的图形。
3.求快心理。学生手工完成一个西裤推板，要花1~2个小时，而用服装CAD只需5~10分钟就可以完成。这种手工推板和电脑推板的强烈对比，使学生对服装CAD强大的功能由衷地叹服，从而更激发了学习服装CAD的热情。
4.讲舒适心理。服装CAD教学在电教室进行，电教室环境很好，应该说，这种舒适的学习环境也是激发学生喜欢这门课的原因之一。针对这种情况，教师要正确地引导，首先要肯定学生学习的积极性，教育他们不可贪图舒适，要珍惜时光，以防止学生产生懒惰、不愿意吃苦的思想。
（三）采用实例教学，让学生在愉悦中学习，在实战中提高
教学中，笔者发现，实例教学对引起学生兴趣、提高学生注意力有非常明显的作用。例如：在打版软件传统工具栏的教学中，笔者用２节课时间讲解工具的使用，讲解一个款式的绘图，２节课进行上机练习。在对学生上机练习巡视和指导中发现，大部分学生没有按照要求先练习工具，而是直接进入款式绘图。这说明使用电脑绘图，解决实际问题，更能激发学生的学习兴趣。学生习惯一上电脑就直接进入实战，而不是按部就班、枯燥地学习工具的使用。
根据学生的这一特点，教学中加大了实例教学力度，对上机教学做了如下调整：
（四）尝试穿插教学和同步教学，提高教学质量
所谓穿插教学就是手工教学与电脑教学交叉进行。一般情况下，服装CAD教学放在第四学期或第五学期，也就是放
在手工服装结构制图和推板与放码学习之后进行。而服装CAD课程教学，实现了手工教学和电脑教学的转换。如：对R0406班，第三学期先安排三周手工服装结构制图，再安排三周电脑服装结构制图；第四学期先安排三周手工推板与放码，再安排三周电脑推板与放码的教学模式。这种模式打破了手工和电脑教学的界限，将服装结构设计、服装打板与推板、服装CAD三门课程有机地结合起来。这种教学模式对传统教学起到了巩固和提高的作用，对学生学习也起到了鼓舞和推动作用。手工和电脑教学对比性强，如衔接紧密，教学效果比较好等，但其缺点是教学安排比较麻烦。
所谓同步教学就是投影教学与上机实训同步进行。我院绝大部分电教室投影和机房是分开的，这种教学模式有两个明显的缺点：第一，由于投影课和上机课相隔两三天，学生上机时，对上次投影课所讲的内容已经忘得差不多了，再上机实践需复习；第二，教师讲工具和菜单时，由于学生不能跟着动手，听起来比较枯燥。
而R0305和R0406两个班使用的是人文艺术系机房，尝试了讲解和上机同步进行的教学模式：先分组讲解工具和实例，再让学生在电脑上练习，这种教学效果明显好于非同步教学。但同步教学也存在着缺点：所有机房都需安装投影，机房教学和管理的压力将会加大。
到目前为止，穿插教学和同步教学都是笔者在教学中的尝试和设想，要想完善和实现它，还需要进一步地努力和多方面地配合。比如穿插教学依赖于服装结构设计、服装打板与推板、服装CAD三门课程的改革与整合；同步教学依赖于学院教学设施的完善、协调以及合理的分配等。
（五）作业的多样性，考试的实践性
学期结束时，笔者让学生交两份打印的作业以检查教学效果，可同学们所交作业和以前作业有很多雷同之处。我仔细分析了这一现象，服装CAD不像Photoshop和CorelDRAW这两个平面设计，要求每个学生有自己不同的创意，自由设计的空间比较大。服装CAD是由教师给出款式和规格，既使在多次作业里选两次作业，仍然会出现雷同现象。因此，我对此也加以改进：平时基础训练还是由教师给出款式和规格，但综合性作业教师只给出课题。如：女衬衫、女套裙打板，其款式和规格由学生自己制定。这样，作业的形式就丰富多样了，而且通过课题的研究，锻炼了学生的综合设计能力，互相之间也可以借鉴和交流。
服装CAD是由几个小的应用软件构成，它的理论部分非常少，重点是工具、菜单的使用和实际款式的绘制。所以这门课程考试方法采用上机考试比较好，更能体现其特点。但是，由于理论课考试影响着实践课，人们传统的观念，认为书面考试才更规范，加上机房与主机共享及打印情况仍存在问题，所以也制约了服装CAD考试的改革。
以上是笔者在服装CAD教学中的点滴体会和心得，希望通过交流，进一步提高教学能力和专业水平。