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职高《电工基础》教学改革探讨
作者：蒋宗元
[关键词]电工基础 教学内容 教学方法 改革探讨
电工基础是职业中学电子专业的一门专业基础课，也是一门实践性很强的学科，分为理论教学和实验教学这两个部分，其中实验教学是理论教学的补充和延续，是沟通理论和实践的桥梁，是培养学生动手能力的主要手段。因此，实验教学对培养学生的专业技能至关重要。搞好实验教学，有利于学生操作技能的提高，有利于学生今后的就业。现在用人单位越来越重视学生的动手能力和实际工作能力，要求学生具有较强的综合素质和创新能力。而现行的课本存在“重”理论，“轻”实践的现象，课本上的实验已不能满足学生就业的需要，因此，要求进一步改革电工基础的教学，要以实验教学为主、以培养和提高学生动手能力为主。
（一）“重”技能，“轻”理论
电工基础的理论教学以实用和够用为准，职业中学是以培养中初级的适用人才为主，而不是培养理论研究者。加
之职业中学的学生基础较差，过多的理论知识教学往往会增加学生的负担，增加他们学习的难度，而且收效甚微，还会使学生产生厌学情绪。因此，对过深的理论知识或以后工作中不用或少用的理论可以少讲或不讲，重点讲解在以后工作中常用的和实用的理论知识，以增强学生理论学习的目的性，把更多的时间用于培养学生的动手能力。同时也让学生在实践中不断地发现问题，找出自己知识的欠缺点，然后自觉地回到课本中巩固所需要的理论知识，有针对性地加强理论知识的学习。对部分基础较好的学生，则可实行分层次教学，加强理论知识的讲解和辅导，提供有一定难度的习题供他们练习，使这部分学生既懂技能，又能较好地掌握课本的理论知识。
（二）增加实验的项目和内容
教材安排的实验项目和内容与日常生活相结合的较少，验证性的实验较多，所安排的实验在以后的实际工作中用处不大。实验教学只是按部就班地验证所学过的理论知识，限制了学生的思维能力，创新精神得不到培养，从根本上起不到发挥学生的想象力和开发他们创造力的作用。因此，要求教师对课本上的实验加以改进，并增加实验项目和内容，多做一些和生产实际相结合的实验。如学习了电阻的串、并联后，可让学生在实验室进行灯泡的串、并联电路的连接，并测量各电流、电压，得出串、并联的特点。再如，学习了如何提高功率因数这部分内容后，除要求学生在实验室中亲手安装日光灯电路外，还要求他们并联不同容量的电容器，测量并联电容后功率因数的变化情况，使学生更深刻地理解只有并联适当的电容器才可以提高电路的功率因数。再比如，在学习交流电的过程中，可以增加学生拆装小型发电机、自制小型变压器、绕制电感线圈、维修电动机、绕制电动机线圈，设计、安装照明电路，制作线路板、稳压电源、功率放大器等教学要求。这样既加深了他们对所学知识的理解，又提高了他们的动手能力，从而激发了学习兴趣，也巩固了专业思想，这对稳定学生起到了较好的作用。同时，教学中要积极组织学生参加各种技能竞赛和学生技能考证工作，以促进技能训练的开展，为他们以后多渠道、高质量就业提供保证。
（三）改进教学的方法
学生的知识不能单从书本上学得，更多的需要通过实践来获得。因此，要改变以往教师讲，学生听的传统课堂教学模式，要将课堂教学搬进实验室，采用边讲边练，讲练结合、讲演结合，做到“教中有练、练中有教，教练结合” 的教学方式。在讲授过程中要充分利用元器件的实物进行教学，让学生认识电路元器件的外部形态，掌握元器件的构造、功能、选用方法，以及在实际电路中的作用。如讲授电容器这一内容时，虽然电容器是最常用的元器件，但对于没有见过，没有用过的学生来说，课堂上的理论教学只是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象出真正的元器件的形态、构造，即使给学生讲过以后，他们见到这些元器件，仍然不能识别。若把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，并由教师拆开一只实际的电解电容，学生就很容易理解电容器的构造。然后再让学生观察各种电容器的外部形态，由教师讲解它们各自的主要作用，这样有利于学生今后识别和应用各种电容器。同时教师可以指导学生测量电容器的漏电电阻，完成电容器的充放电实验，观察电容器的充放电电流变化情况，使学生进一步了解电容器的特点。这样学生既认识了电容器，又练习了万用表、直流稳压电源等多种仪器仪表的使用，提高了课堂的教学效果。
在教学过程中，教师还要充分应用多媒体进行教学，可在网上搜寻相应的多媒体课件或自己制作多媒体课件，用直观、快捷、简便、明了的课件替代一些耗时的讲解、板书和作图，扩充课堂教学的有效容量，同时还可以对元器件或电路进行模拟和仿真，这样既可以节省时间，又能使学生较好地掌握课堂的教学内容，真正达到时间短、内容精、效果好的目的，这对培养学生的能力和提高学生的综合素质，改革课堂教学方法都能发挥积极作用。
（四）做到理论和实践相结合
对于职高学生来说，不仅要有一定的理论知识，还要有很强的实际操作能力，要把所学的知识运用于实践，并随时解决生产中出现的问题。为此，教师每完成一部分教学任务，就要针对所学的内容开展一些实习实作和社会实践活动，制作一些实用的电子产品。如学了电容、电感后，可以让学生设计滤波电路，再让学生到市场上去实地考察各种规格的电容和电感器的价格，选择既合要求，价格又便宜的电容器和电感器组装滤波器。再如：学习了安全用电后，可以组织学生设计、安装照明电路，让他们学会根据负载的大小选择符合要求的导线和保险丝，并学会合理地安排元器件的位置以及导线的排布。这既加深了学生对理论知识的理解，提高了动手能力，又使他们了解了市场。
教学过程中还要加强学生的创业教育，提高学生的创业素质和创业能力。各年级的学生可以根据所学的内容，在校内、外实习基地进行实习，也可以提出申请，由学校提供门市，开展电子产品维修和产品销售服务，学生可自己购买所需要的工具和仪器，也可以向学校实验室借用。学生边学边用，以用促学，学以致用，将培养学生的专业技能与培养学生的创业能力相结合，为学生提供体验创业的经过和培养创业能力的场所，使学生的创业能力得到较大提高。在实习中还要加强对学生口头表达能力的培养，如自我推销能力、文字表达能力、公关交际能力、组织管理能力等。特别要注重培养学生的自学能力，因为绝大多数学生在以后的工作中都要利用业余时间继续学习，一是为了提高学历层次，二是要学习新技术以提高岗位工作的竞争能力和寻求转岗的机会，以便获得更好的工作和更高的工资待遇。因此，在电工基础教学过程中，要加强学生自学能力的培养，以利于学生在今后的发展。
同时，送学生到工厂实习，实行“工学结合”，以提高学生的专业动手能力。职高学生不仅要学懂一定的理论知识，还要掌握所学专业的职业岗位的基本技能，以适应职业岗位的要求。学校要与公司、企业、工厂建立长期的合作关系，从而拥有稳定的校外实训基地。每学期要组织各专业学生分批到企业、工厂实习，使学生通过从实验室训练到校外实训基地的实习来了解、熟悉、直至适应企业的工作环境，切实做到学校和行业接轨。同时也使学生了解工厂、企业对人才的需求情况，使学生更加明确学习的目标，从而激发他们的学习热情，使其返校后更加努力地学习，将自己所掌握的知识提到一个新的高度，为以后更好地适应市场，找到更好的工作打下基础。