首页 -> 2008年第9期
信息技术教学中如何提高课堂效率
作者：高宗振
[关键词]信息技术 课堂教学 效率
信息技术教育作为一门新兴学科，既符合一般的教育教学规律，又具有鲜明的学科特点。信息技术课怎么讲才能提高课堂教学效率，目前还没有固定的模式可遵循，信息技术课的教师也只能“摸着石头过河”，在实践中发现问题，解决问题。笔者结合自身的教学实践，就信息技术教学如何提高课堂效率谈谈几点体会，以求抛砖引玉。
（一）良好的师生关系是提高课堂效率的前提
教学中，如果以“教师为中心”，教师讲得多，学生练得少，就不能提高学生的上机操作能力。这种教学通常是教师讲到最后，很可能就成了教师的独角戏，课堂效率不高，也达不到教学目标。若是以“学生为中心”，进行开放式教学，让学生自主探索，教师只是在学生遇到问题时进行指导，这又容易使课堂变得散漫，出现学生玩游戏、上网、听音乐等情况。
正常教学中的师生关系，既不应该以“教师为中心”，也不应该以“学生为中心”，而应是一种建立在相互尊重的基础上的，动态的、平等的对话关系。教师的职责不仅是传递知识，还要在传递知识的时候激励学生思考，集中更多的时间和精力从事有效的，更有创造性的工作。课堂上，教师要集中精力授课，创设问题情境，引出学习任务，提供学习方式。如：教学生阅读教材、上网查资料、观看教师发的课件、进行交流讨论等，学生要根据自己的情况进行选择，自主学习，完成学习任务。在学生学习的过程中，教师要巡回指导，解决学习中出现的问题。良好的师生关系是提高课堂效果的基础。
（二）教学方法的多样化是提高课堂效率的关键
信息技术教学，课程内容繁多，知识点细且条理性不强。教学中可根据教学内容的不同，分别采用不同的方法进行教学。以《计算机文化基础》中的Word文字处理软件的基本排版为例，内容有三个小知识点，即添加项目符号和编号、分栏排版和首字下沉，根据它们的不同特点，可以分别采用三种教学模式进行学习。
1.对于添加项目符号和编号的学习，可创设情境，提出问题：第一，有几种添加项目符号和编号的方法？每一种又如何实现？第二，若利用直接输入项目符号和编号的方法，创建的是什么样的项目符号？能否创建字母形的编号？……通过这些问题，引出学习重点，让学生带着问题阅读教材、解决问题。然后，运用多媒体教学系统的转播示范功能，转播几个同学的操作过程，对效果进行评价。
2.对于分栏排版的学习，可先让学生对照教材提供的操作步骤进行练习，然后，教师提出学生学习过程中容易忽略或出错的几个问题让学生回答，使他们加深对这部分知识的理解。
3.设置首字下沉和首字悬挂。本节内容易掌握，可放手让学生通过阅读教材和练习等方式自主学习，教师巡回检查，并个别指导。
三种不同的教学方法采用了比较法、任务驱动法、启发式、实践与演示等多种教学手段。在整个教学过程中，因教法、学法的多样化，使学生始终处于积极动脑、动手、动口的状态中，与传统教学的“单口相传”相比，多样化教学方法大大提高了信息技术课的效率。
（三）学生的自主学习是提高课堂效率的根本
信息技术发展很快，特别是Internet的发展，几乎渗透到我们生活的方方面面，要学好、掌握好它，仅仅依靠教师在课堂上传授是远远不够的，所以，要开展自我探究、培养学生自主学习的精神，对促进每一位学生的发展至关重要，同时，这也是提高课堂教学效率的根本。在具体教学中，可以通过以下几个方面来实现学习的自主学：
1.创设情境启发学生的求知欲。依据教学内容，通过设疑问、设障碍，布迷局、揭矛盾，创设认知冲突，激发学生质询的兴趣，使学生对知识处于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的状态，引起他们对问题的高度注意，从而投入到积极探索之中， 养成自觉学习的好习惯。
2.留给学生思维的空间。学生是认识的主体，学生的自主性体现在多“想”上，是发散性的思维活动。教师提出问题后，留给学生充分的时间和空间进行思考，使他们有更多体验、感悟和实践的机会，而不能为了追求教学模式的完整，使学生的参与活动成为一种形式。要保证学生的自主学习，可采取教师引在前讲在后、学生想在前听在后的教学方法。
3.尊重学生个体的差异。在同一个班级里，学生的内在潜能、学业水平和自主参与程度都不尽相同。所以，为防止在具体教学中发生“优生吃不饱，后进生吃不消”的现象，教师要对不同的学生分别设计一些难、中、易的问题，引导每位学生积极思考、参与学习。
4.引导学生的求异思维。求异思维指学生敢于打破习惯的思维程序，尝试用不同的方法和思路去思考、解决问题，是思维活动积极的标志。在教学过程中，如果教师直接把自己的思维方法告诉学生，就容易使他们的思维模式化，而不利于创造性思维能力的培养，课堂的教学效率也不会从根本上得到改善。
（四）多媒体的使用是提高课堂效率的保障
多媒体教学是融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教学模式，它能调动学生学习的积极性，激发他们的主观能动性。因此，在各种教育教学活动中，要充分利用多媒体，发挥好声、图、形、像等多种教育信息、资源的作用，实现教育过程信息密度大、讲授形象生动、省时高效的目标。
实践证明，通过多媒体的直观形象性，有助于学生加深对教学内容的理解；通过多媒体的趣味性，以声激情，以形激趣，可直接激发学生的学习热情，促使他们集中注意力，增强学习的主动性和自觉性。在课堂教学中合理地使用多媒体，不仅能起到画龙点睛、锦上添花的作用，还能够优化教学过程，改善课堂教学结构，提高课堂教学效果，保证教育教学质量。