首页 -> 2008年第9期
也谈如何增强思想政治理论课教学的实效性
作者：阎桂伦
[关键词]思想政治理论课 实效性 自学为主
多年来，我国诸多专家和学者，都在研究、探索如何加强对大学生进行思想政治教育的问题，对作为思想政治教育主渠道的思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学及实践的改革更是越来越关注。其实，“思政课”教学的实效性并不佳，还没有取得实质性、突破性进展，这个问题始终困扰着我们。那么，能否改变这一现状呢？笔者认为，在教学方式上，要引入“自学”的方法，压缩课堂讲授时间，给学生更多自主掌控的时间，自学加研究、讨论来完成教学任务，这是一条提高“思政课”教育教学实效性的有效途径。下面，笔者就此谈谈自己的看法。
（一）“自学为主”方法的手段和主要环节
“自学”是大家熟知的概念，“自学为主”是指在学习“思政课”的过程中，教师用较少的课时（不超过该课程总课时的1／3）进行讲授，把剩余的时间留给学生，让他们在教师的指导下自学、研究、讨论，并最终完成教学任务，也称为“自学为主，讲授为辅”。这一方式包括三个环节。
1.概述、精讲、提要。“概述”，就是每开始讲一节新知识，教师先概述主要内容，并提出本课程的学习目标及要求，说明将要采取的学习方式及考核方式等，使学生知道学什么、为什么学和怎样学等；“精讲”，就是教师对本次所学的内容用精炼的语言，做提纲契领性地讲叙，达到深入浅出，重点突出，有较强的逻辑性的目的；“提要”，就是教师要提炼出本次的学习要点，列出课题或问题使学生在课后自学、思考、研讨（或者作为作业练习），并对学生的“自学”和研讨等提供指导方法。实施这一环节，要根据课程体系和教学计划，制定出相应的“精讲”和“提要”次数，不能少于4次8课时，还要注意两次讲叙的间隔时间不能过长，不能超过3周。
2.自学、研究、讨论。本环节实施要执行以下几个步骤：①划分学习小组，各组推选出一名组长，负责组织本组同学研究和讨论等；②小组成员根据任课教师的讲解和提要等，初步领会、消化理解所学知识，然后再认真阅读教材的相关内容，并就老师布置的课题（问题）及时查阅资料，寻找答案，最终形成己见；③小组长组织本组成员讨论、分析研究，就某一课题（问题）形成一个比较统一的结论，由组长汇总并行文（假如不能统一的话，则每人各写一份答案），交老师审阅。这一阶段是“自学为主”模式的核心部分，是完全开放的，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性以及主体作用的阶段，是学生自主性学习、研究性学习和合作性学习等优良学习方法的综合运用并展示聪明才智的阶段。这种“自学”，不是通常意义的“自学”，是在高校内有专业教师指导的、有组织的、并能相互合作的研究性自学。
3.督导、评定、考核。布置课题（问题）后，任课教师要参与“自学、研究、讨论”，对学生的自学、研讨等活动进行指导、督导及辅导等，尤其应参与小组的研讨活动，并融入其中，了解学生的所思、所想、所疑、所求，与学生进行明确地、有针对性地答疑释惑，展开相关争论、辩论，以做到从实际出发，理论联系实际，加深对课题、问题的理解，使教学实效性更高。学生完成研讨后，任课教师要及时总结、评定，对学生学习和研讨的情况予以评定，就存在的问题和不足提出建设性意见。全部课程完成后，老师做最后总结，对每位学生进行总评，并给出评定成绩。
（二）“自学为主”方法的理论依据和实践基础
首先，“自学为主”较好地体现和落实了中央相关文件的精神，能使“思政课”教育教学体现更强的针对性和实效性。《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政字[2005]5号）》（以下简称《意见》）中指出，“加强和改进高等学校思想政治理论课的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，贯彻党的教育方针，解放思想、实事求是、与时俱进，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展科学发展观教育，开展中国革命和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性……”之前，我们进行的全部改革及实践应该说都是围绕这个指导思想来进行的，但是改革并未获得实质性、突破性进展。不管是改“灌输式”或“填鸭式”等为“疏导式”、“启发式”、“讨论式”、“互动式”，还是改“一张口、一支粉笔”等形式为运用多媒体等多种手段，都是沿袭了课堂讲授为主的这种传统教学模式，即使引入了“实践性教学”这一新的方式方法，也只是缩减了单科课程总课时的三分之一（甚至更低）。
笔者提出的“自学为主”的方式方法，是致力于改变传统的课堂讲授教学为主的方式，使教师的讲授时间不超过总课时的三分之一，给学生更多的自学时间，从而有充裕的时间去思考、去置疑、去体验、去实践，有更多的机会与同学、老师等进行研讨、质疑。一个求知若渴者，会抓住每一个时机、每一个问题去深入地探求。只要加入到“自学为主”的学习行列中，就一定会有收获；如果完全参与进去，收获必然更丰。
其次，“自学为主”的方式更符合“以人为本”的新理念，能充分发挥大学生学习的主体作用。以人为本，就是以学生为本，就是承认学生是具有独立人格的人，是完整的人，是能动的、创造性的人；就要以学生的成长发展为教育教学的出发点和归宿，无论是教学内容还是教学方法的改革，都必须服从和服务于充分调动大学生的积极性和主动性，最大限度地挖掘和发挥他们的潜能，切实发挥他们的主体性作用。
再次，“自学为主”中的“自学”，是“实践教学”的重要形式。《意见》提出，改进“思政课”教育教学的方式方法，“要加强实践教学……要通过形式多样的实践教学活动，提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。在这方面，众多高校取得了可喜的研究成果和成功经验。“自学为主”方式下的“自学”，使学生带着问题去查阅资料、进行研究性、相互讨论学习，体现出鲜明的实践性特点，毫无疑问属于“实践教学”的一种形式，也是重要的形式。
“自学为主”的学习方法和“以人为本”的教学理念是提高教学效率的有效途径之一，也是我们教学中的一支成功路标。