首页 -> 2008年第9期
打破大学英语教学的瓶颈
作者：万淑妮
[关键词]大学英语教学 素质教育 教学改革
英语教育是教育界人士讨论已久的一个话题。如今的孩子，从幼儿园就开始学习英语，英语学习在很多人的不同教育阶段都占据了一席之地。笔者从一名英语专业的学习者到大学英语教师，对中国学生孜孜不倦的英语学习经历深有体会。
（一）大学英语教学的瓶颈成因
大学翻开了人生中崭新的一页。但从小到大都伴随着我们的英语学习，仍然像一架老水车在我们学习的轨道上疲倦地转着。掐指算算，从小学到大学，学习英语已近十年。有科学家表示：人类用十年的时间可以熟练地学习并掌握五到六门语言！大学英语教育为什么会陷入如此僵局？我认为，具体原因可以总结成以下几点：
第一，学生的英语学习态度深受高中应试英语学习的影响。在高中应试教育的熏陶下，大部分学生已习惯把英语学习当成一项任务来完成，大部分学生潜意识里排斥英语。
第二，大学英语教师把高中英语教学方法发扬光大。我们讨论放弃应试教育、发展素质教育已有多年，但中国教育花了十几年的时间也没有丢弃应试教育的帽子。纵观当今大学英语课堂，老师依旧在讲台上讲解，学生依旧默默地摘抄重要笔记。这样的课堂气氛是不可能使学生主动地参与到英语学习中来的。
第三，学生和老师顶着英语过级和竞赛获奖的压力。现在很多大学把四、六级的通过率作为衡量教师业绩的标准。本科生毕业前若不能通过四级考试，就拿不到学位证书。英语四、六级通过率还能提高学校的知名度和招生数量。
（二）改进大学英语教育
鉴于大学英语教育方式严重拷贝高中英语教育，笔者认为可以从以下几个方面加以改进：
第一，重新激发学生学习英语的兴趣与热情。校领导不应以四、六级通过率或竞赛获奖来逼迫学生学习英语。学校可组织轻松愉快的英语活动来营造活泼的英语学习氛围。
第二，转变学生的学习动机，树立全新的英语学习理念。学生在良好的校园和课堂氛围下，应努力改变传统的英语学习观念。教师要在创新的教学模式下，让学生充分理解英语的实际应用能力的重要性。国际经济全球化的日益加强，促进了就业市场朝着全球化的方向发展。掌握一门专业知识，且具有英语实际应用能力和国际市场知识、适应国际市场竞争的复合型人才，是中国经济走向世界的关键，也是中国高等教育的主要目标。
第三，积极改变传统教学模式。随着中国加入世贸组织，与世界各国的交往日趋频繁，培养学生运用外语交际成为当今外语教学的主要任务。在外语教学中，应进行全面的教学改革，培养学生的语言交际能力。首先，教师要有明确的教学目标——学生英语听、说、读、写各方面基本功的培养。在目标的指引下，教师有的放矢地施展独特的教学手段，与学生充分利用语言交流平台，相互影响、相互提高。
第四，使用现代教学设备及手段。随着计算机、互联网等信息技术的飞速发展，也为传统英语教学设施及手段的改进带来了福音。近年来，各高校纷纷倾其所能，广招生源，教学规模逐年扩大，给师资原本十分匮乏的大学英语教学增加了更大的压力。据调查，目前许多高校单个教室英语课的学生人数已达百人以上，大班教学成为大学英语教学又一特点。而现代教学设备及手段为缓解这一矛盾创造了条件。
大学英语教学要完全脱离高中传统的英语教学模式将是一条漫长的道路。在这条转变的道路上，我们没有一套完全正确、有效的理论指引，所能做的只是在实践中不断地检验理论的可实施性，不断总结经验。许多大学生也加入到这条改革的道路中来，他们花费大量的时间、人力、物力，努力向大学英语素质教育靠近。人类进步永不停止，所以这条改革的道路也没有终点。作为大学英语教师，要时刻尽职尽责，在英语教学改革的道路中奉献自己的力量。
参考文献：
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[5]郭洋生.全球化与后现代教育学[M].北京:教育科学出版社,2006.