首页 -> 2008年第9期
通过诗词赏析提高中职地理教学质量
作者：林 健 高 焱
[关键词]诗词赏析 中职地理 教学质量
教师选择一些学生熟悉的、描述地理事物的名诗佳作，在中职地理课堂教学中加以讲评，以说明或强调某些地理问题，就会使学生亲切地感受到地理知识就在身边，培养学生联系实际学习地理的能力。同时，赏析诗词教学，能活跃课堂气氛、陶冶学生情趣，有益于开发学生智力，是提高中职学生的地理综合素质的有效途径。
（一）借诗激思，突出学生的主体地位
如在《地球的运动》的教学中，让学生比较“坐地日行八万里”(毛泽东《七律·送瘟神》)中的“坐”“行”二字，分析说明静坐不动的人为什么一天能“跑”八万里？借助形象生动的诗文描述，学生的思维一下子活跃起来，人人积极参与讨论，自然生成结论。这种教学方式，使学生在教学中的主体地位得以充分体现。通过讨论和教师的指导，学生不仅可以牢固记住地球的赤道周长是八万里（四万千米），还可以知道地球是在日夜不停地运动着，其中，地球自转周期是一天。
（二）借诗明理，联系实际化难为易
气象知识，对中职学生来讲比较抽象，难以理解。要是选择一些贴近生活的诗句来说明，情况就会改变。如用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（唐·白居易《大林寺桃花》）来说明地形与气候的关系，抽象的理论概念就会变得直观起来。即随着地势的升高，气温逐渐降低，山上山下的春天各有早晚，桃花开放的时间自然也各不相同。再利用学生在郊游时对这一现象的观察，让学生用自己的观点加以阐述，经过对照、分析、辩论、总结，教学难点得以易化，知识理解得到升华。
（三）借诗抒怀，激发学生的探秘热情
“草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉春烟”（清·高鼎《村居》）和“五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝”（唐·张
敬忠《边词》），虽然都是描写二月（农历），但景象却大相径庭：江南已是草木青翠、百鸟鸣唱的时节，而地处北国边陲的内蒙古五原县，却春风未度，嫩芽待发，依然处在空寂、萧条的残冬之中。反差强烈的诗句对比，使学生从古代文人墨客的妙笔之下了解到大自然的奇妙，更能激发学生热爱大自然、强烈渴求探寻自然奥秘的热情。通过诗句对比，学生可以了解我国南北春季来临的时间各有早晚，我国南北各地的气候在同一时间互有差异。课后我们还可结合当地的气候特征留出思考题，以巩固知识，提升教学效果。
（四）借诗凝神，提升综合分析能力
地理环境各要素之间相互联系、相互制约。因此，分析解决地理问题必须综合各方面的因素。如：由于路途遥远，山岭阻隔，于是“春风（夏季风）不度玉门关”（唐·王之涣《凉州词》），使得大西北难以沐浴到夏季风带来的雨露，结果就出现了“大漠孤烟直”（唐·王维《使至塞上》）、“平沙万里绝人烟”（唐·岑参《碛中作》）的广袤沙漠。这说明位置、地形等环境要素都对气候的形成有很大的影响。借此向学生说明自然环境是一个完整的统一体，各环境要素之间有着密不可分的联系，从而提升了学生综合分析问题和解决问题的能力。
（五）借诗明志，培养学生的远大理想
理想前途教育，也是激发学生的学习动机，提高学生的综合素质的重要方面。前人的许多诗词豪迈、雄壮，充满正气，使人振奋，既可作为传授地理知识的桥梁，又是对学生进行理想教育的好教材。毛主席的著名诗句“无限风光在险峰”，不仅道出了自然造物的奥妙，还揭示了追寻真理、探求科学的真谛。又如：“会当凌绝顶，一览众山小”（唐·杜甫《望岳》）。登上泰山之巅，俯瞰群山，一览无余。新时代的青少年，又为何不努力学习，勇攀高峰，去领略科学知识的“无限风光”呢?
当然，在中职地理教学中运用诗词赏析也要注意恰到好处：①诗词的运用一般要浅显易懂，否则讲解诗词、解释词意就要多费口舌，甚至影响教学的进度与效益。②运用诗词必须适时、适度，不要刻意牵强，否则有哗众取宠、故意卖弄之嫌。③所运用的诗词要注意艺术性、思想性和地理性的结合，这样有助于中职地理教学目标更好地实现，从而提升中职地理教学的效果与品位。
底蕴厚重的中国诗词，不愧为中华民族的文化瑰宝，它为地理教学提供了大量的辅助材料，使地理教学内容更丰富、形式更新颖。学生在教师的指导下，通过诗词赏析，轻松愉快地学会了理论知识。只要我们合理地摘选素材，精心设计，恰当安排，这种教学辅助手段定会为地理教学增色添彩。