首页 -> 2008年第9期

中职数学合作学习及其实施策略的研究

作者：梁　静

　　2.合作学习的全体性。合作学习的目的就是让全体学生得到全面发展、全面提高，减少数学教学中的“两极分化”现象。在合作学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生，既要让尖子生更尖，也决不放弃任何一个学困生。尽管老师采用了多种形式、多种方式组织教学，班级中也难免有个别学生因智力、习惯、家庭等原因，成为学困生。在这种情况下，可以采用谈心、家访、学生间“一帮一”的活动等形式，引导这些学生跟上教学进程，主动参与到课堂教学中。
　　3.合作学习的趣味性。兴趣是数学教学变得容易的前提，趣味性活动能使数学课堂生动活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。在合作学习的过程中，教师应采取和创设学习中常见的学习互动方式，如：歌曲、表演、猜谜、画画、游戏、说唱、竞赛、辩论、采访等，最大限度地增强数学教学的趣味性，最大限度地调动学生的积极性。
　　4.合作学习的有效性。教学的有效性是教学的生命，解决课堂合作学习的有效性，关键在于既要真正提升学生的主体性，又要发挥好教师的引领作用。要积极创设能引导学生主动参与“合作学习”的教育环境，培养学生掌握“合作学习”的态度和能力，同时要尊重学生人格，关注个别差异。特别对那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间，教师可有意识地把焦点引向这些弱势群体，这样一来，小组合作交流的中心就自然地转向弱势群体，从而增强这些学生的自信心和合作乐趣，进而达到共同进步的目的。另外，任务的设计要有一定的难度和挑战性，要鼓励学生开动脑筋，发挥创意，培养和提高他们的合作能力。
　　总之，合作学习模式有利于提高学生的学习兴趣，建立新型的师生关系，促进学生的全面发展。同时，合作学习重视小组合作交际，重视师生互动、生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生的学习积极性，提高学生自己解决问题的能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高中职数学教学质量。
　　最后，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中职数学教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，我们教师要不断更新教学观念，并使行为发生与之相适应的变化，从而推进数学课程的改革，达到学生全面发展的目的。相信在新课程探索的道路上，我们能走得更远，我们的队伍会更庞大，让我们一起同心、同行、同乐，将合作学习模式在中职数学教学中日趋完善，让初见端倪的新课程撑起素质教育的大厦。
　　
　　参考文献：
　　[1]周南照,孙云晓.学会共处[M].北京:北京出版社,2006.
　　[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,2002.
　　[3]R·E·斯莱文.合作学习的研究[J].国际展望.
　　[4]S·沙伦.合作学习论[J].
　　

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