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声光控开关在电子技术教学中的作用
作者：杨加祥
[关键词]声光控开关 电子技术 教学
电子技术是一门与生活、生产联系密切，实践性、操作性、社会性和思想性都很强的学科。加强实践教学，是培养学生运用理论知识解决实际问题、训练研究能力和创新能力的第一步。如何优化实践教学内容，提高实践教学水平，加强和拓宽学生分析、思考与动手能力，已成为当前众多中职学校积极研究和探索的主要课题之一。分立元件的声光控开关，是电子技术入门制作的基础，它涵盖了元件（电阻、电容、晶体二极管、晶体三极管等）的认知和检测、电路识图、万用电表的使用、焊接技术等。因此，清楚地认识电路的组成（包括各元器件的连接和作用）、理解电路的工作原理、会进行焊接装配与故障的分析排除，也就基本掌握了电子技术的主要内容，获取了学好电子技术的钥匙。
声光控开关在电子技术教学中的主要作用有以下几点：
1.能活跃课堂气氛，营造轻松愉快的学习环境。面对“职业教育就是就业教育。……中等职业教育的定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者”的中职教育目标，学生毕业后面向的是生产、建设和服务第一线，这就要求教学中突出实践性和应用性特点。在具体操作上，可多举些现场实例和技术资料，拉近课堂与实训场地的距离，增强学生的感性认识，达到学以致用的目的。
现在的中职生对理论性的学习提不起精神，对实践操作则很感兴趣，这就要求教学要把“学”、“用”结合起来。声光控开关是一种集声、光、延时于一体的既节电又方便的无触点自动开关。当白天或光线较亮时，节电开关呈关闭状态，无论多大的声音干扰也不会亮灯；夜间或光线较暗时，节电开关呈预备工作状态，当有人经过该开关附近并发出响声时，节电开关自动启动，灯亮，并延时1～2分钟，之后节电开关自动关闭、灯灭。在教学中，我们利用自制教具——声光控开关原理与故障演示板演示后，学生热情高涨，个个跃跃欲试。活跃的课堂气氛，使学生能主动、积极地投入到愉快的学习活动中来，教学效果也达到了预期目的。
2.能激发学生的兴趣，充分发挥他们的主体作用。兴趣和爱好是人才成长的起点，是学习的最大动力。学生有了学习兴趣，才能由被动接受知识转变为主动寻求知识，由学习的“奴隶”转变为学习的“主人”。 在教学中，笔者密切联系声光控开关相关的技能点和知识点，将教学内容分解为烙铁锡焊技术、万用表的使用、认识电阻、认识电容、认识二极管和整流电路、认识三极管和三极管工作电路、认识可控硅、声光控开关电路原理、声光控开关装配流程及故障分析等九个任务。每个任务对基础知识、基本技能、学习资源和学习方法都有明确的提示和要求，电路中的每一种元器件的结构、性能特点都要求学生牢记，对元器件的检测要人人过关。学生根据要求，通过思考和小组讨论、课外查阅资料等形式进行相应的学习技能训练，使主体性得到充分发挥。
3.能加强学生间的合作学习，有利于提高他们的动手能力。实践教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节，在教学中将学生分成几个小组，让学生以小组学习形式对教师布置的题目或在实践中遇到的难题独立思考解决，解决不了的与组内成员商讨，直至问题最终解决。在教学中，对元器件的识别、测试，除了自检，还要组内成员互检。在装配声光控开关前要做到：①对照电路图找出各元器件，并能读出各色环电阻的值与用万用表的欧姆档测量的值对照；②用万用表的欧姆档测电容器的好坏，并比较容量大小与充放电时间的关系；③用万用表的欧姆档测二极管的极性和好坏；④用万用表测可控硅和三极管的脚位，找出异同，并测定三极管的类型是NPN还是PNP、是锗管还是硅管。测出三极管的基极b、发射极e、集电极c和放大倍数β；⑤用万用表测光敏电阻和一般电阻，讨论它们有什么不同。在进行声光控开关装配时：让学生把电器元件装在事先准备好的电路板上，电子元器件引线弯脚距引线根部要大于1.5㎜，立式安装的元器件距板面3~5㎜，用烙铁把每个焊点在3秒内焊好，达到光亮圆牢。检查无误后通电试验。最后，装配成功了，教师要抓住时机让学生讨论几个相关问题：第一，为什么白天要用不透光的物体把光敏电阻罩上电路才能工作？第二，怎么改变可控硅的导通时间？第三，如果将电灯改成继电器可以做什么用？等等。
4.能更好地使学生学会思维，培养综合能力。在手工焊接时，要按基本要领：预热烙铁、填充焊料、划弧、撤焊锡、撤烙铁，使之一气呵成。焊接时要掌握好焊接的火候，若烙铁温度过高，锡易滴淌，使焊点上存不住锡，还会使被焊接的金属表面与焊料加速氧化，焊剂焦化，焊点不足形成合金，润湿不良；烙铁头温度过低，锡流动性差，易凝固，会出现锡拉接现象，甚至会出现假焊、虚焊现象，影响焊接质量；若烙铁停留时间过长、温度高，容易造成锡过多或线路铜箔脱落；若停留时间过短，又会造成锡量少或虚焊和假焊。通过装配声光控开关的学习，学生对可控硅、光敏电阻、二极管、三极管、色环电阻、电容等有了较深刻的理解，也能熟练地使用万用表了。在进行声光控开关故障排除时，要从电路的工作原理入手，认真地分析、思考、判断、推理，这样，思维能力、动手能力、分析问题的能力就会在探索中得到发展，综合能力也会提高。
5.能使学生体验成功的喜悦，增强自信心。实验做完后，要求学生将自己装配的声光控开关带回家并安装在路灯上。声光控制开关的使用节约了用电，深受家长和邻居们的赞扬。学生为此深感自豪，在进一步的学习中也消除了厌学的情绪，学习的信心得到了强化，同学间相互交流，形成和谐亲密、积极参与的教学氛围。大家从成功的喜悦中激发了学习的积极性和主动性，也为可持续发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]荐玉奎,吴克.巧用声光控开关演示光敏电阻特性[J].物理实验,2005,(6).
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[3]李建国.任务驱动式教学法在电工基础课教学中的运用[J].职业教育研究,2006,(5).
[4]邓金星.电子电工实训教学的实践探索[J].职教论坛,2004,(6).