首页 -> 2008年第10期
双语教学
作者：张 玮
[关键词]双语教学 信息技术课程 教育评价
（一）双语教学的优越性
1.双语教学可以提高学生的综合素质。在当代社会，全球一体化的进程正在加速进行，世界各国之间的交流也越来越频繁，地球逐渐成为了一个“地球村”。因此，要想有所作为，就必须熟练地掌握交流工具。在世界范围内，英语已成为一门最重要的交流语言，掌握英语，特别是学会用英语交流和思考，成为了当代人才的必备素质。教育要服务于社会，就要适应社会发展的需要，要从培养高素质的人才出发，加强学生在语言交流方面的学习和训练。实践证明，要真正掌握语言，就要使学与用相互结合，不能为学语言而学语言，只有在应用中不断学习，才能真正提高语言的应用能力。
2.双语教学有利于在专业发展方面跟上世界潮流。科技的发展日新月异，在当今社会，科学家们的研究不再封闭在实验室内，各国之间科技的交流和合作也越来越普遍，信息越来越透明，在一些关乎人类发展的重要研究领域，这一现象尤其明显。此外，科技成果的转化与科技产业化的周期越来越短，使科技服务人类真正成为了科技工作者的共同追求。由于美、英等国的科技发展在很多方面都处于领先地位，因此，要及时了解当今世界科技的最新动向，就必须直接通过国外的互联网络信息和科技杂志的最新论文等渠道。如果通过翻译再去汇总处理这些信息，不仅时间上无法保证，还可能由于翻译者对该领域的知识不够精通而造成一些歧义。因此，采用双语教学、培养学生阅读原版的专业文献和著述的能力越来越重要。
3.双语教学有利于促进英语的教学改革与发展。一直以来，我国的英语教学都把语言的学习孤立了，这是一个语言学习的误区。老师总强调语言学习的重要性，却并不教导学生去思考语言学习的最终目的。在学习过程中，往往只重视提高学生的应试能力，却忽略了语言作为交流工具的本质属性，以至于学生虽能在TOFEL考试中取得高分，却仍然不能达到用英语表达思想和进行交流的目的。双语教学可以在专业课教学中将语言作为工具，为学生提供一个他们在语言学习中最为缺乏的语言环境，起到强制学生用外语进行阅读、思考、表达和交流，甚至研究的作用，可以大大强化他们在以往学习中的薄弱环节，在应用中促进语言水平的提高。
总之，双语教学可以更好地发挥教育服务社会的职能，培养与国际接轨的高素质人才，加强国际交流与合作，参与国际竞争，为我国在全球科技和经济一体化的进程中成为主流力量做出应有的贡献。双语教学无论对学生的成长还是社会的发展，都具有明显的促进作用。
（二）高职院校开展双语教学的条件
高等职业技术学院开展双语教学必须具备必要的条件。
首先，双语教学需要学生具有较好的外语基础及一定的学习能力。高等职业技术教育属于高中后教育，其基本生源是高中毕业未升入普通高校的学生，他们具有一定的知识水平和学习能力。虽然现在优秀的高中毕业生大多选择升入高等学府，接受高等教育，但随着职业技术人员在国民经济发展中做出越来越多的贡献，社会地位越来越高，人们对职业教育必然也会越来越认同。因此，可以预见职业技术教育的生源水平会越来越高，这就为高职院校开展双语教学提供了良好的生源条件。
其次，双语教学需要过硬的师资队伍。要完成双语教学，教师不仅需要具备丰富的专业知识，而且还应有扎实的外语基础，包括书面表达能力和流利的口头表达与交流能力。虽然要求比较高，但外语教学水平在高校中不断提高，尤其是综合交流能力的训练不断加强。随着高职教育自身的发展，高职教师的学历层次与知识水平也在不断提高，因此，只要经过一定的培训和准备，高等职业技术院校的教师也完全有可以胜任双语教学的工作。
再次，关于高职院校开展双语教学的语言环境问题。语言环境是外语教学的一个非常重要的条件，它可以使学生受到全方位的语言熏陶，对快速掌握语言交流和学习有极大的促进作用。在双语教学的开展过程中，语言环境的缺乏无论是对高校还是高职院校，都是一个极大的障碍，但是它并不是是不可克服的。事实上，要在有些课程中营造语言环境、进行双语教学是比较困难的。而在某些课程中采用双语教学，则可以在小范围内营造较好的语言环境。比如，在信息技术课程中采用双语教学，可以利用因特网作为现成的外语语言环境。因特网中有大量的英文网站，可以从中挑选有趣的、与教学相关的，构成多媒体系统，形成局部的语言环境，对学生进行强化有效的训练。即使语言环境的问题无法解决，也不会妨碍双语教学的实施，因为双语教学本身就有保持型与过渡型等不同的方式，而不是完全不能脱离语言环境的。
（三）高职院校双语教学的困难与对策
尽管高职教育具备实现双语教学的基本条件，但在理论和实践中还存在一些需要解决的问题。如何围绕高职教育，坚持遵循以职业能力为核心的基本原则，制定合理的课程教学目标，并在此基础上实现有高职特色的教学设计，将理论探讨运用到实践中去，是本文重点解决的问题。
1.教材问题。在高等教育中采用双语教学，其教材多选择国外的原版教材，影印出版后作为双语教材使用。由于这些教材比较注重理论的系统性和严密性，因此，内容难度也相应较大。就现有高职院校的学生水平而言，他们是不能很好地掌握的。因此，在使用双语教学时必须对教材加以设计，适当降低难度，提高适应性和针对性。此外，由于原版引进的教材基本是遵循教材所在国的国情、发展状况和社会形态等一系列要求制定的，可能有不适合我国国情的地方，所以必须进行适当地修改。
2.师资问题。师资是教学过程中十分重要的因素，师资水平的好坏直接关系到教学效果的优劣。双语教学对师资的要求比母语教学要高得多，不仅要求教师具备专业知识，还须具备用外语完成各个教学环节的能力，即使是在高校，师资也是困扰双语教学的一个问题。高校在双语教学的相关研究中，已经提出了加强培训、政策倾斜等提升师资水平的措施。由于高职院校的师资力量不如高校雄厚，可以考虑在过渡期的教学中采用教师协作的方法，即同一个教学环境，可以安排多名教师担任教学工作。一名英语较好的教师和一名专业水平较好的教师共同备课、协作完成教学，从而在教学中同步完成教师的培训。经过一两个周期的协作教学后，再逐步转化为专业课教师独立完成教学工作。
3.学生的接受能力和学习要求的矛盾问题。他们在调查中得知，学生对于双语教学的态度是积极的，我校在选修课程中已经尝试开设了有关陕西风土人情的双语教学课程，受到了学生的普遍欢迎。当然，在专业课程中开展双语教学，会加大学习的难度，如何解决学生的接受能力和学习要求之间的矛盾呢？可以从以下几个方面考虑：尽量在学生感兴趣的学科、采用学生感兴趣的内容实施双语教学；教学中适当降低难度，尽量使多数同学经过努力可以通过考核；在进行双语教学时对学生进行适当选拔，在尊重学生意愿的情况下，在实行双语教学的科目时，同步开设内容相同、教学进度相同的母语课程，供有困难的同学选择。
总之，高等职业技术学院开展双语教学具备基本的条件，也存在困难。因此，只要对培养学生的能力有利，都应当积极地尝试，在实践中发现问题，解决问题，从而获得更好的效果，为提高高职教育的办学水平和教学效果做出有益探索。
[2]