首页 -> 2008年第10期
职业学校思想品德课必须充分发挥学生主体作用
作者：景红涛
（一）创设和谐的师生关系
师生关系直接影响着学生的认知活动，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。让学生参与教学过程，引导他们主动地感知、观察和思考问题，教师就要积极营造一种民主气氛和宽松环境，使师生关系成为一种民主、平等、和谐式的伙伴关系、朋友关系。
首先，教师要放下架子，以学生学习的合作者、引导者和参与者角色出现在课堂上，建立课堂平等对话的机制，创立民主、宽松、和谐的课堂气氛。在与学生交流时，要更多地以平和、商量的口吻，使学生觉得自己和蔼可亲、容易接近；其次，对学生要充满爱心，尊重学生，不体罚学生，不羞辱嘲笑学生，不随意当众批评学生；再次，在课堂教学中，要充分发扬民主，让学生各抒己见，畅所欲言。耐心细致地倾听学生的见解，站在学生的角度去思考问题，对学生应以鼓励、肯定为主。这样，才有利于增进师生相互间的情感交流，产生共鸣，也有利于学生敞开心扉，以“主人”身份主动地学习并自觉参与。
（二）鼓励学生大胆质疑
提出问题是学习的一种基本方法和基本活动。教师不仅要向学生质疑，更重要的是要设法诱导他们向教师发难。因为让学生提出问题更能体现其学习的自主性、主动性。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
提问并不容易，学生不会问大都是不知从何入手、怎么提问。根据初中毕业生的心理特点和认知能力，可采用两步走的方法：首先，让学生明确政治教材中问题存在的一般形式。教师在自己提问的过程中，可向学生展示发现这些问题的思维过程，从而使学生受到启发，感到有方法可循；其次，告诉学生可对教材的各个方面进行提问，以锻炼他们的提问能力。要鼓励学生敢于提出问题，多思善问，才能使他们成为课堂的主动参与者、积极探索者，使主体意识得到充分发展。在教学实践中，可围绕课题、小标题、段落、句子，课文的重点、难点、概念间的关系等提出问题。例如，在学习《学会拒绝不良诱惑》一课时，笔者引导学生在课堂上大胆提问，学生情绪高涨，课堂气氛活跃，提出的有些问题也很有质量。学生提出没有价值或“离谱”的问题时，也应给予真诚地鼓励，以保护他们“问”的积极性，然后再适当点拨。
（三）加强学法指导
学生提出问题，但不一定能全面解答问题。由于课本是学生获取知识的主要来源，因而教师要指导他们自学课本，了解所学内容的结构层次，理解课文中的基础知识、基本观点、主要问题、关键字词，并运用多种符号点、圈、划，以便从中获取解决问题的信息。学生自己能够思考的问题，老师绝不暗示。学生能够自己解决的问题，教师绝不代替。学会自学课本，这是学生培养自学习惯的关键，必须认真对待。
自学课本后，学生会发现一些不能解决的问题。这时，教师可提倡小组合作攻关，运用议论、讨论等形式，开展相互间的探究活动，相互启发，相互补充。部分较难问题可由教师解答，尽力帮助学生过关，以增强其主体意识。教师要积极创造各种条件，让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。如在课始五分钟，由学生进行时事政治讲演。课中要么留出时间让学生自学，要么让学生参与问题的讨论。讨论中可开展师生对话，也可进行学生之间的辩论。有时由学生充当教师角色进行课文讲解，有时提出富有启发性的题目采用小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的“竞技场”，也成了学生学习的乐园。
（四）组织多样的教学实践活动
学生思想敏锐，普遍对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。他们对学习中的问题往往会问个为什么，学了理论就会与现实相对照。有的甚至对教材里的某些问题产生了怀疑，对老师的讲课品头论足，大胆质疑，毫无疑问，这是一种可喜的进步。因此，教师应抓住学生的这一特点，将学生所关心的热点问题归类，采取多种形式加以解答。对于与教材有关联的热点问题，可以结合教材进行讲解；对于与教材无关的热点问题，则可开设时事专题讲座；针对学生因缺乏阅历和生活经验而产生的思想疑虑和错误认识，可以采取辩论会的形式，让对垒的双方各抒己见，逐渐辩明是非。亦可利用黑板报给予正面、科学的回答。只要教师巧妙地解惑，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，从而较好地掌握理论观点，提高分析问题和解决问题的能力。
中职学校还要突出职业教育的特点。政治课要重点强化对学生的“三项教育”，即遵守纪律、吃苦精神、创业意识的教育。要开设心理学和公共关系学课程，加强对学生的心理辅导和与人相处的相关知识的教育，使学生具备良好的思想品德、心理素质和团队意识，敢于和善于应对人才市场的激烈竞争。
除了可以利用课堂教学这一主要途径让学生理解、掌握知识外，教师还可以组织丰富多彩、形式多样的课外活动，让学生走出课堂，融入到社会实践中，加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样，能使学生深深体会到学习政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科，达到学以致用的目的。同时，组织学生学习有关报刊、了解国内外大事和社会热点问题、举办时事知识竞赛、进行新闻背景分析、开展社会调查，对有关人士访谈后写出调查报告或访谈体会、课堂演讲等丰富多才彩的形式，让学生养成读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。
总之，教师不能只是现成知识的搬运工，而应是与学生平等相处、教学相长的亲密朋友。教师是课堂教学的组织者和引导者，是导演而不是主演。教师的任务就是通过“导”，让学生主动参与到教学活动中来，把课堂还给学生，让学生参与教学，使学生真正成为课堂的主人。