首页 -> 2008年第10期

复退军人教学方法初探

作者：齐法良

　　
　　备课是上课的先决条件。由于大多数复退学员厌学，上课不专心听讲，致使很多教师失去了备课的激情和原动力。经常是教师花费了很多时间和精力备课，但是，学员们却不注意听讲，更不予以配合和认可，极大地挫伤了教师备课的积极性，因而导致部分教师备课敷衍了事、甚至不备课等现象。形成了学员厌学——教师备课质量下降——授课失去吸引力——学员愈加厌学的恶性循环。为了防止此类现象的发生，作为教学主导的教师应从自身做起，通过不断提高授课吸引力来尽快改善学员不注意听讲的陋习。并逐步形成提升备课质量——增强吸引力——学员逐渐听讲——学员要主动学习的良性循环。这就要求教师加大备课力度，提高授课内容的新颖性、新奇性、趣闻性，使备课真正实现“懂、透、化”。把书本上的知识、教材的内容与自己的思想感情熔化在一起，达到信手拈来，出神入化的效果。此事说来容易，但实施难度之大是可想而知的。它不仅需要任课教师花费大量的时间和精力，而且还需要积极开动脑筋、发散思维，不断探索、觅寻新的教学方法和教学理念，不断挖掘自身各个方面的潜能，不断学习钻研、博览群书，进行知识的更新。不断储蓄知识，续存知识，积累知识，避免知识的“透支”。
　　制作精良的教学课件是提高教学质量不可或缺的条件。它可以不受时间、空间和微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程再现于课堂，让学员通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，而不是通过信息的抽象、事物的符号去获取知识。它可以提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，既容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化。如在讲授阔大货物装载的技术条件时，为了使学员们更好地掌握垫木计算高度的公式，就运用课件把抽象的理论知识转化为形象、直观的动画、图像加以讲解说明，达到了生动、形象的效果，为学员熟记复杂的公式提供了有利条件，同时也提高了他们感知、理解、记忆、应用的能力。只有这样才能消除复退学员的听觉、视觉和感觉上的疲劳，才能提高他们的学习兴趣，才能集中他们的注意力。
　　
　　（六）加强日常学习与考试组织管理
　　
　　学业成绩的检查与评定是测试教学效果、对教学过程进行调节控制、掌握教学平衡的一个重要环节，其目的是了解教学情况，改进教学方法，提高教学质量。提高复退学员岗前培训的质量应从加强日常学习与考试组织管理着手。通过对日常学习的管理与考核，促进复退学员学习的积极性、主动性，激发和唤起学员学习的自觉性。
　　日常学习的管理主要是加强平时成绩的管理，它包括课堂提问成绩的评定与考核，课外作业成绩的评定与考核，课堂表现成绩的评定与考核。通过课堂提问不仅可以提高教师驾驭课堂的能力，还可以使学员们逐步养成复习巩固已学知识的习惯。为了达到上述目的，每次授课前，教师都要进行课堂提问，根据每个学员回答问题的情况进行当场评分。课外作业成绩的评定与考核主要依据每位学员完成课外作业的质量、时间、态度等情况，在综合参考各有关因素的前提下评定出恰当的成绩。课堂表现成绩的评定与考核主要依据学员出勤、迟到、早退、旷课、遵守课堂纪律、发言、听讲等情况综合评定。平时成绩应定期公布，期末进行综合评定。评定标准应公开透明，对学员的奖励、扣罚必须采取统一的标准和尺度，切忌厚此薄彼。无论是课堂提问成绩的评定、课外作业成绩的评定，还是课堂表现成绩的评定，都应在公平、公开、公正的基础上进行，这样才能使学员们心悦诚服。同时，为了达到激励的目的，教师不但要对表现好的学员进行表扬和鼓励，而且还要对有进步的学员进行表扬和鼓励。特别是对所谓的“后进学员”，只要有些进步或有些好的苗头，都要大张旗鼓地进行表扬和奖励。这样才能使学员们品尝到努力学习的甜头，激发学习的热情，才能充分调动他们的主观能动性。
　　考试的组织和管理不仅是督促、检验学员对所学知识的掌握情况的手段，更是检验教师授课效果的方法。因此，考试的组织应力求严格、规范，在条件允许的情况下，应采取交叉命题、交叉监考、交叉阅卷的方法，以引起学员们的足够重视。考试实行单人单座，保持良好的考场秩序，逐步扭转教师轻视监考、学员考试舞弊的局面，使考试走上正常轨道。
　　提高复退军人的岗前培训质量，不仅是众望所归，更是职教工作者孜孜以求的目标。这个目标的实现，需要不断实践、不断探索，以寻找出适合复退军人这个“特殊群体”的教学方法和教学手段。
　　

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