首页 -> 2008年第11期
走进英语卡通世界
作者：郑红群
[关键词]英语学习 cartoon 兴趣
从事职高英语教学多年，笔者时常为学生对英语学习不感兴趣而烦恼。英语学习，兴趣为先。孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。如何培养学生对英语的持久兴趣，激励他们不断处于较好的学习状态之中，使之对英语乐学、善学、会学，这是英语教学中需要努力探索、加以解决的重要问题。
一次偶然的机会，笔者欣赏了英语cartoon电影《海底总动员》，被它那生动精美的画面、丰富的语言、优美的语音语调深深地吸引，并情不自禁地模仿起片中的角色。由此联想到cartoon电影对于年轻的学生朋友肯定也有吸引力，于是决定在高一新生中开设英语兴趣小组——英语cartoon电影欣赏，以激发他们的学习兴趣。
（一）英语cartoon电影教学的可行性
1.语言简洁，通俗易懂。cartoon电影大多面向儿童，图文并茂，栩栩如生。故事情节简单、语言简洁、生活化且通俗易懂。职高生处于中学阶段，对英语的掌握极其初级化。无论是语音、词汇，还是其它语言知识掌握得都不是很好，犹如儿童牙牙学语。cartoon电影正好符合了职高生的知识层次。
2.语音规范，语言生动。现在职高学生学习英语时的辅助要素比较单一，大体只有课本、教师、录音带或教师精心制作的多媒体课件等，使学生在学习语音、语调，体验语言的生动性、丰富性方面都受到很大的限制。随着网络技术的发展，教师可以下载大量的英语原版cartoon电影，让学生去感受纯正的英美语音和生动丰富的语言表达。比如在学习动物的发声词时，学生大多只知道小猫叫“MewMew”，小狗叫“WoofWoof”，母鸡叫“CackleCackle”，鸭子叫“QuackQuack”，鹅叫“HonkHonk”，咆哮的狮子“RoarRoar”，生气的老虎“Grrr.....”，完全凭想象在感受这些发声词。但在《人猿泰山》的cartoon电影中，就能真切地感受到动物们在喜怒哀乐时所发出的不同的声音。
3.语境真实，引人入胜。cartoon电影呈现了形象生动的语言情景，声音、图片、情节结合在一起，这种直观形象的视觉语言加强了学生的感性认识和对语境的理解，有利于语言内化。电影故事情节引人入胜，学生往往会沉浸在故事里，与其中的人物一起喜怒哀乐，视觉听觉获得充分的感性体验。电影中丰富而规范的语言熏陶了学生，学生在观看影片的过程中也迅速地发展着自己的语言能力。
（二）英语cartoon电影教学的实践
1.cartoon电影内容的选择。
（1）根据学生年龄、知识层次的特点选择。职高生的心理年龄还不够成熟，对童话故事等仍然有一定的爱好，所以在学习初期应多选择一些熟悉的童话故事，如《白雪公主》、《人猿泰山》、《美女与野兽》等。这样，学生可以较为容易地通过已知故事情节及语境学会一些语言表达，体验成功，激发学习兴趣。之后就可以根据学生的学习状态逐步提升电影的难度。
（2）根据学习要求选择。高中课本中通常会出现一些经典的剧本或故事片段，如《哈里波特》、《项链》等，所以开设兴趣小组时，应选择一些与课文内容相关的cartoon电影。一方面，学生可以更好地巩固课文中的知识，另一方面可以开阔他们的视野，通过熟悉的材料教学，帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高语言运用能力。
2.上课形式多样化。
（1）感知电影，激发学习兴趣。感知电影，实为无意识地学习。学生可以在毫无学习任务的前提下，轻松地去欣赏故事。电影中的故事情节及语言或多或少地会给学生留下一定的印象。电影结束后，教师应尝试提一些简单的问题，如：What is the film about？How many new words did you meet in the film？What are they？Can you guess the meaning？Which sentence inpressed you most？……此举能带给学生主动获得新知识的喜悦，并激发他们尝试自主学习的热情。
（2）提问深化，提高学习兴趣。常言道：疑则思，新则趣，励则进。笔者根据电影的情节设计了一些新颖、有深度的问题，从了解电影的main idea 到寻找电影的细节问题，再到各抒己见的开放式题目，如：Which role do you like best？Why？If you were the hero/heroine，what would you do？每一个问题都精心设计，旨在激发求知欲望，唤起发散思维，鼓励学生进行思想的交流、情感的沟通、信息的互换，展现自己的语言才能。这样不仅激活了学生认知上的积极性，同时也激活他们内心的情感体验，是一种知情合一的学习。
（3）体验成功，持续学习兴趣。在长期的电影教学中，让学生保持学习热情，最好的方法就是让他们肯定自己，体验成功的喜悦。为此，可采取多种形式，如：配音、表演、故事复述、自编剧等。
配音：精选电影中的精彩片段，学生根据自己的喜好选择配音角色，然后根据角色人数组合配音剧组。在各自排练好以后按小组展现成果。老师给予展现小组不同的奖项，使学生尝试到英语学习的乐趣。
表演：学生在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。表演是在模仿的基础上，用他们会说的语句重建英语情景。这样，完成了从情景到语言、再从语言到情景的过程，同时也是帮助学生语言内化并产生新内容的过程。
故事复述：教师根据剧情给予学生一定的线索，如时间、地点、关键词等，学生根据线索用自己的语言来复述故事，实现了语言的加工——直接引语到间接引语的转变，提高了学生的语言表达能力。
自编剧：很多学习能力强的学生不满足于欣赏电影、模仿电影，他们希望根据自己的想法和学过的知识去创编故事。针对学生的这一情况，笔者适时地给予他们一些技能指导，从而使学生听、说、写都得到了有效的训练。去年，兴趣小组成员自编自演的“The ButterflyLovers”在英语小品大赛中分别获得了富阳市一等奖、杭州市二等奖的好成绩，这大大激发了学生的学习热情，也更加坚定了他们学习英语、学好英语的信心。
Cartoon电影教学的实践，为职高生英语学习兴趣的培养提供了新的思路。教师可以针对学生的特点及其学习情况，巧妙地使用cartoon电影的优势，让学生去欣赏、感知、学习及使用语言，实现了英语学习中从枯燥到生动、从要我学到我要学的重大转变。
英语cartoon电影为教学提供了丰富的语言文化资源，突破了以书本为知识主要来源、师生为主要语言环境的限制，为学生提供了大量的通俗易懂的语言知识和丰富的语言环境，提供了真实感受英语的语境，增强了教学内容的吸引力和感染力，学生无须通过翻译就能够迅速地把语句与语境联系在一起，通过视、听、说等多维的立体感觉学习英语，在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，最大程度地调动起学生的学习兴趣和积极性，这种兴趣和积极性不但提高了学生的学习效果，同时也为他们的终身学习打下了良好的基础。
参考文献：
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