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职校学生专业课学习障碍分析及对策
作者：郭洪伟
[关键词]职校学生 学习障碍 对策
我国的初中生毕业后接受普通教育还是接受职业教育，基本上取决于考试分数的高低。近年来，国家调整了高考政策，高校扩招引发了普高扩招，抢走了中职的一部分生源，大量中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读。这样，进入职校的生源整体质量较差，导致了职业学校中的学生存在学习障碍的现象。
针对这部分学生，应如何因材施教、实施素质教育，如何达到教学目的等，都是摆在职业教育工作者面前的重要课题。笔者结合教育教学实践，认为应该从学生的非智力因素入手找对策。因为智力因素虽然能对学生的职业技能发展程度起到至关重要的作用，但是对于他们能否对专业课学习入门，入门所耗时间多少，其非智力因素是关键。因此，教师必须首先弄清楚学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教育教学原理制定出有的放矢的对策。
（一）职校学生学习障碍及原因
1.学习缺乏目的性。心理学家奥苏贝尔说过，“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，决非是一种单向性关系。”成就动机强的人能够积极地参与到工作和学习中，他们渴望成功，并希望得到外界的公正评价，但他们并不非常重视个人名利。他们能约束自己，不受环境的影响。他们常把成败归于自己能控制的主观因素，如个人的努力程度等。他们对未来抱有较大的希望；学业不佳的学生，则往往从客观范畴去寻找失败的原因：有的归因于自己能力低，因而丧失了学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；有的认为教师能力差，水平低；有的则归因于课堂纪律不好，没有形成良好的学习环境和积极向上的学习气氛；也有学生是因过早偏科，重文化课轻专业课，从而缺乏学习专业知识技能的动机。
2.对专业课的学习缺乏兴趣。只有热爱专业，才能对学习产生浓厚的兴趣，这是学好专业课的先决条件。但是许多学生都觉得专业学习很苦，缺乏学习的兴趣。
（1）因学习内容增加所致。初中阶段，大多学生感到难学的课程主要是物理、化学等，但这些课程内容简单，涉及的现象直观，多有生活中体验的内容，学生有较多的经验，学习起来有熟悉之感，容易产生浓厚的兴趣。进入职校逐渐接触专业课以后，抽象的理论多了，实践能力要求提高了，部分学生由于思想上没有足够地重视，开始跟不上进度，学习中问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
（2）因缺乏恒心所致。有些学生因缺乏吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去，就会失去学习兴趣。
（3）缺乏良好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法。部分学生惰性严重，依赖性强，课内不做笔记或根本不知如何听课，作业不规范，思路不清晰，做作业时喜欢先看参考答案甚至抄袭，考试时总是想方设法作弊，整个学习过程无计划，无目标，无措施。
3.好高骛远，不切实际。有些学生本身基本功较差，又不愿通过阅读、钻研教材来掌握基本理论、形成基本技能，却整天寻找众多课外资料，希望走捷径，幻想在短时间内使知识技能有较大的提高，最后浪费了宝贵的研习课本的时间，白白浪费了精力。不仅事倍功半，而且学的知识零碎，不能构成完整的知识体系。
（二）解决职校学生学习障碍的对策
心理活动是人类活动的基础，无论哪种，教育都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，既以调动学生的非智力因素为教育的目标之一，也将其做为素质教育的突破口和关键。职校专业课教学应从以下三个方面体现这一原则。
1.确立目标，树立信心，端正学生的学习动机。职校新生一入学，因新环境、新教材、新教法，加之专业课不同的特点和难易程度而导致不适应状态是很正常的。教师应正确引导他们总结学习过程中的经验教训，作积极的归因分析，多从自我因素寻找获取学习成功的突破口。要在适当时机开展心理健康教育、学法指导主题讲座、专业技术和学术报告会。讲解当代学生的心理特点、新生的心理特征、当代学生应树立的人生目标、应具有的职业素质；讲解学习信心如何树立、学习毅力怎样培养、意志品质如何形成；讲解专业课的课程体系、基础理论、专业知识、基本技能、学习规律，等等，使学生知道应该学什么，怎样学。还应适时地讲解专业的热点问题，使学生了解专业发展动态，不仅明确从事某类职业的知识技能，具备积极向上的职业态度和行为特征，更为学生继续深造和今后转换职业打好基础。学习本身就是由低级的有序到高级的无序的认识过程，是螺旋式的上升，从糊涂中学明白，是一个艰苦、持之以恒、提高、升华的过程。
2.培养学生学习专业课的兴趣。学习兴趣是基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。一旦失去了兴趣，学习就会成为学生的负担，并使他们产生抵触、焦虑、恐惧等情绪。有些学生由于连续受挫而逃学或回避学习，由此导致了成绩下降甚至学业少有所获。越是学无所得，就越是怕学、厌学，加之知识的系统性和积累性，便容易形成知识缺陷和认知兴趣缺失的恶性循环。所以，培养兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径。它能引领学生进入科学知识的大门。笔者认为，在日常教学中可从以下几个方面着手，培养学生的学习兴趣。
（1）上好职校新生第一课。学生第一次与专业课接触时，教师要重视学生的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响。第一印象要激起学习者的学习热情，诱导他们探索专业课的奥秘的欲望。另外，日常教学中也要不断给学生惊喜、新奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，多联系现实生产生活。
（2）变换教学模式，改进教学方法。教师要研究学生的心理，精心组织备课，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，并结合专业特点，选择学生乐于接受、易于接受的方法进行教学，这关系到专业课教学效果的成败。教师要降低教学跨度，突出双基教学，特别是突出概念、规律的形成过程，把课堂的教学重点由学生记忆现成结论为主转移到引导他们探索问题本身上来。要加强实践活动，多开设实验课，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。而且在实践目的上要有所拓宽，不能仅仅为了证明课本上的理论和结果而要求学生动手操作，应该拓展到发现课本外的知识；要用现代化多媒体教学技术把学生从课堂这个固有的领地解放出来，使他们接受更多的新信息，使教学内容方式更加丰富多彩且富有吸引力；要采取问题教学模式，让教学具有针对性。
3.要处理好尊重爱护和严格要求的关系。教学要通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境、严格的科学管理体制下才能充分体现。不少职校学生存在各种各样的心理矛盾，如有些学生为了寻找心理平衡，往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。教师必须予以真诚地关心、耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时辅之以一套严格合理的措施。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力，才能提出中肯的、合理的、严格的要求；也只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难，自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝着自身认知发展的正确方向前进，实现人生价值的积极追求。
参考文献：
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