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高校音乐基础课程设置的“能力观”探究
作者：祝晨光
关键词 高校音乐 课程设置 能力培养
(一)高校音乐教育的“能力观”目标
高校的音乐教育要达到“能力”培养的目标，就要使学生在拥有扎实的专业知识和技能的同时，还要有较强的创新能力、艺术实践能力和文化含养。这就要从以下几个方面努力：首先，不能因为课时或条件的限制而忽略了各种音乐实践活动。人类的音乐实践包括三个创作过程：作曲、演唱(奏)、欣赏。音乐艺术是一个在实践中直接获取经验的过程，因此，无论在哪一个教学领域，都应注意调动学生的参与热情，把参与作为获得音乐美感体验、形成音乐审美能力、提高综合音乐素质的主要手段，从而实现课程价值和学生的终身发展。其次，还要关注世界的多元文化。不仅要提高专业的综合素质，还要加强相关学科的综合能力(特别是艺术类学科)，要与文学、历史、民族、宗教、民俗等紧密联系，以使音乐的人文内涵更加丰富和鲜明。
(二)高校音乐教育“能力观”培养的课程构建
1、拓宽音乐基础知识的范畴，从单一型转向综合型。大学生音乐的基本素养是指他们具有与自身文化水平相适应的、能进行音乐审美的基本知识和感知能力。包括对音高、节奏、力度、速度、调性、和声、音色、曲式等音乐表现手段的感知、分辨、思维、想象等一系列的综合能力。要培养学生音乐的基本素养，远非一门单一的乐理课所能承担，所以，必须拓宽原有音乐基础知识概念的内涵和外延，并将它改造成综合性课程。根据课程目标，可综合以下几方面的内容：
(1)基本乐理知识：是学生必须掌握的音乐知识，但应根据非音乐专业学生的特点，选取最基本的知识主干，删除繁琐的、用处不大的知识，如等音程、重升、重降符号等。
(2)视唱、练耳及节奏感、节拍感、调式感的训练，这是在音乐学习的过程中必须具备的基本素质。通过训练，可以提高学生的音乐感知能力，并使他们掌握在这方面进行自我锻炼和提高的方法。
(3)歌唱的基本知识与歌曲演唱：歌唱是最基本的音乐实践活动，也是大学生最喜爱、最能普及的形式。如果能在教学内容中加入歌唱的基本知识。并选取中外艺术歌曲和优秀的民歌、通俗歌曲进行教学，对提高学生对音乐学习的兴趣和审美能力有直接帮助。
(4)音乐欣赏：培养音乐欣赏能力是普通音乐教育的主要任务。在音乐的基础知识中，如果能加入音乐的欣赏内容，并引导学生欣赏优秀的中外音乐作品，帮助他们掌握最基本的音乐欣赏方法，对于提高他们的音乐基本素养有十分重要的意义。
(5)音乐的文史知识：音乐的文史知识包括音乐的基本常识；音乐与人和社会的关系；音乐的审美知识；中外音乐简史以及与欣赏曲目相关的社会政治、文化、历史背景资料，等等。这部分内容具有知识性和思辨性，是普通高校的音乐教育区别于中、小学音乐教育的最具特色的一部分。
综合性音乐基础课在内容的选取上降低了知识点的难度，拓宽了知识面的广度，并包括了基础知识、基本常识、基本的音乐文史知识、基本音乐感受的能力训练，等等，其覆盖面较宽，信息量较大，利于学生从整体上、从文化形态上初步了解和把握音乐艺术的全貌，且与面向全体学生、提高学生的音乐基本素养的课程目标相一致。
2、整合音乐的基础知识内容，从孤立型转向联系型。在传统的音乐教学中，唱歌、视唱、欣赏等内容是分开进行的，这是我国的专业音乐教育和普通音乐教育长期采用的课程模式。对于接受普通音乐教育的当代大学生来说，这种模式显得过于“庞大”，且不够精炼，过于“孤立”，彼此间缺乏联系。因此，在综合性音乐基础课的教学中，不能简单加上拓宽的内容，而应将它们有机地融在一起，使各门知识之间互相开放和渗透，打破封闭、孤立的状态，从而真正完成课程的整合。
此外，还可以根据音乐知识本身的内在联系，在学习某一概念(某一知识点)时，通过学习与某一概念有关的所有学科，并对该概念获得全面的理解。在这种设计中，学生能更深刻地体验到人类知识的综合性。例如：在音的长短这一章节中，包含了单纯音符、附点音符、休止符、三连音等内容，如果仅对概念进行理解，虽然很简单，但却不能使学生学到知识。因此，我们要把它视为一个知识点，在基本乐理课中学习它的概念，在视唱练耳课中进行视唱、听音、节奏等训练，在唱歌课和欣赏课中体验节奏的表现和美感的特点，从节奏创作中学习它的运用……通过内容的整合，学习就可以由孤立静止的过程变为立体的、相互关联的过程，把原来在多门课中分类学习的内容有机地融在一门课中进行学习，从而提高了教学效率。
这样，不仅可以使学生在对知识点进行多方位地感性与理性解释中，更全面、深刻地了解和理解学习内容。同时，课程间实现了相互开放，既利于学生从知识的相互联系中，从学科本质上整体地把握学习内容，避免了重复学习与训练，提高了单位时间的利用率和教学效率。此外，由于学生在接受信息时调动了身体的多种器官，所以对他们的感知能力、思维能力、身心协调能力等也起到了较好的锻炼和发展作用。
(三)“能力观”的培养要求教师身正为范
面对教育改革，教学必须以学生为中心，并充分发挥其主观能动性，使他们置身于学习者、研究者、监督者的境地，这是重塑人格的一个重要方面，也是体现教师高素质的重要环节。
1、制订教学计划，明确培养任务和教学要求。根据培养方向和新课程建设的措施，制订适合21世纪高素质、宽口径音乐专业人才培养的教学计划，是实施高层次课程建设的先决条件。
2、切实提高教师的业务水平。作为音乐艺术教育施教者的音乐教师，除了应具有健康的生理、心理素质以及教师所应具备的一般修养外，还必须具备较高的音乐专业修养。
3、重视和加强艺术教育的科学研究，广泛开展学术活动。建立艺术教育的研究机构，探索艺术教育的规律，并不断提高音乐学科的水平。