首页 -> 2008年第12期
构建网络环境下校本研修新模式促进教师专业化发展
作者：张 媛
(一)加强教师信息技术教育、不断提高信息素养
我市从1999年开始实施“鸡西市中小学教师信息技术的普及工程”，对现岗50周岁以下的中小学教师及全员校长进行了信息技术的普及教育，按照“两个统一、三个分散、四个集中”的原则，经过四年多的努力，共培训、考核了2万余名中小学教师。
“两个统一”：一是培训内容统一制定。根据市教育局(99)2号文件的精神，制定了《鸡西市中小学教师信息技术初、中级水平培训指导性计划》，详细确定了鸡西市教师信息技术初、中级培训的内容及要求；二是考核标准统一，成立了市信息技术培训及考核办公室，设在市教育学院，由学院统一制定考核标准，组织考试，严格把关。
“三个分散”：一是培训形式多样化。①经市信息技术培训办公室确认，初、中级培训可设在硬件设施良好、师资力量雄厚的学校，并以校本培训的形式进行；②不具备培训条件的学校的教师可参加学院或区(县)统一组织的培训；③如区(县)或校组织培训在师资上有困难，可由学院指派培训教师送教到基层，帮助基层单位搞好信息技术培训；二是培训时间具有灵活性。三是可自选考核时间，教师可根据自己的实际情况进行选择，但在宏观上应加以控制，按照“市级骨干教师第一年100％过关，区(县)级骨干教师第一年60％过关、第二年100％过关，鼓励50N岁以下的教师参与，四年内实现全员持证上岗”的培训目标。四年来，各级培训机构共举办各类信息技术培训200余期，参加培训的教师超过2万余人次。
“四个集中”：即对在教育教学改革中起决策、引领作用的教育行政干部、教研员、校长及市级骨干教师，由市教育学院集中进行有针对性的信息技术中级培训，并遵循教师专业发展过程中角色转变的规律，选用与构建适于培养教师信息素养的培训模式，以追求最大的培训效益。
(二)探索网络研修、创新研修模式
1、及时有效地为基层服务。学院是鸡西地区教育培训的中心基地，因此，要借助网络平台，及时有效地服务基层。在每学期初，应通过研培网及时公布学院的教研工作计划及各部门的教研计划，各教研部门都要在本学科的专栏里公布本学期本学科的教学建议，使每一所能上网的学校、每一位能上网的教师都及时准确地了解全市的教研工作及各部门、各学科的教学教研工作安排和进展。
2、提高教研工作的质量、效益和水平。网站开设了教学研究。课题研究等与教研工作密切相关的栏目。如及时公布省、市级教研的研究课题，全市教改的实验项目，典型课题介绍等。同时，还增设了教研论坛等互动交流模块，实现了教研员与一线教师之间的零距离交流，从而优化了研修工作。
3、完善了研修管理工作。借助“研修网”强化了教研管理的过程，把各部门、各学科的工作计划、工作安排、各教研员的实验基地全部都公布出来，并更注重基层监督的作用，从而实现了教研工作从模糊管理逐步向量化管理过渡。
(三)建立与新课程相适应的校本教研制度、构建基于网络环境下的校本模式
1、建立健全基于网络环境下的校本或“片级”教研网络队伍。各校建立健全了以校长为领导、教导主任负责、学科组长具体主持、以各学科任课教师为成员的教研队伍。学校规模较小、校内教研有困难的，可与附近的兄弟学校联合形成“教研片”的形式，由片内各校校长组成领导小组，成员分工明确，各校或教研片要与区学科教研活动紧密联系，各区县、直属校与学院教研部门紧密联系；以形成系统的教研网络。
2、建章立制，保障校本教研的顺利开展。要充分发挥校本教研的作用，注意抓好教研机制的建设。鉴于此，出台了《课改实验教学研究制度》、《校本教研制度》等，把校本教研与各成员的考核、评价结合起来。
通过几年来扎实有效地开展校本教研、校本培训，学校教师的综合素质有了明显增强，在思想觉悟、业务水平、运用信息技术的能力等方面有了进一步提高。通过校本教研、校本培训，使教师队伍的整体水平得到了提升，一批教师茁壮成长、脱颖而出。因此，笔者坚信，只要加倍努力，积极探索“教师专业化发展之路”，使校本教研、校本培训朝着更加“开放的、多元化的”方向发展，鸡西教育的明天一定会更加辉煌、更加灿烂。