首页 -> 2008年第12期
论高师写作课开展“三分钟演讲活动”的必要性
作者：贺义荣
关键词 三分钟演讲 高师 写作课
在高等师范院校，写作课是一门基础课程，主要针对大一新生开设。笔者所在院校的人文系是由汉语言文学、广电新闻和历史这三个专业共同组成的。为了普遍提高师范生的基本技能和素质，我系在大一新生中专门开设了平台+模块课，即由本专业的基础课和师范生应掌握的如“三字一话”等课程组成，以使学生打破专业间的壁垒，并对本系的专业有一个全面的了解。写作课属于平台课中的一门。不论是哪一个专业都需要学习，而且应在期末时以考试的形式来考核、评价学生。
大一开设的写作课是以学生写作文为前提和基础的。传统的作文教学从小学三年级开始，一直到高中毕业。新课改后，习作教学则从小学一年级开始，直至高中毕业。可见，对学生来说，习作教学贯穿于语文学习的整个过程。有学者曾说，“作文教学在语文教学中占据了半壁河山的位置。”可见习作教学在语文课程中的重要地位。但事实却不尽人意，相当一部分学生虽已有了十几年的习作经验，对写作却仍显得力不从心，如请假条的格式不规范等现象相当普遍，这令许多写作教师感到非常尴尬。究其根本原因，从写作心理上来说，大多数学生认为写作时受到了种种限制和束缚，而不能真正按照实际生活的情景自由发挥。针对这一普遍现象，笔者在教学中尝试了开展课间“三分钟演讲活动”的办法。实践证明，它不仅活跃了课堂气氛，而且还降低了学生对写作的畏难情绪。
(一)不同专业的学生，演讲选择的内容和方式可以各有特色
考虑到学生来自不同的三个专业，笔者在设置和安排“三分钟演讲活动”时，采用了如下方法：根据学生学号的顺序选3～4名学生，给他们一个星期的时间准备，然后进行脱稿演讲。此外，还要充分考虑他们的专业学习，要求不同专业学生的侧重点应有所不同。这一方法收到了较好的效果：汉语言文学的学生选择以文学方式展现自我，以小故事大智慧、美文欣赏、朗诵自己的习作等方式来演绎对生活的感悟；广电专业的学生设置了“今日开播”栏目，对一个星期内的新闻进行筛选，再按一定的分类方式进行组合，如国际、国内、地区新闻等，还设置了其他栏目，如娱乐新闻报道、新闻评论等，这些栏目都由两人来主持，并用数码相机进行了实况录像；历史专业的学生则借鉴“百家讲坛”里易中天教授讲述历史的方式，给历史事件赋予了新的时代含义。这样，不仅提高了学生的表达能力，还促使他们对历史专业产生了较强的兴趣，收到了还原历史而又不失现实的鲜活的效果。实践证明， “三分钟演讲活动”在培养学生的听说读写能力、开展技能训练以及教学等方面的作用十分明显，不仅要在大一阶段开展，而且还应将这种活动贯穿于学生四年的专业学习中，应结合各自的专业特色，有计划地进行设计。
(二)在演讲中训练听说读写的能力，培养学生的写作兴趣
“听说读写”是学生的基本能力，其中，“说”是日常生活中运用最多的一种能力。但是在教学实践中，说的能力却往往得不到充分的训练。在课堂学习中，学生无法发挥“说”的作用，长此以往，就会造成学生不会说、不敢说的局面；而“读”这种对写作有益的活动也往往被家长、教师们冠之以不务正业的罪名，致使学生的阅读量远远达不到《新课程标准》的规定。这就导致了学生在进人大学阶段的学习后，依然对写作这项活动十分陌生，并带有很强的畏难情绪，甚至出现无从下笔的情况，这与中小学的语文教学中存在误区是有直接关系的。
要扭转这种局面，就应从源头抓起，让学生重新认识到四种能力的重要性。而“三分钟演讲活动”就是一种有益的尝试，不仅训练了说的能力，同时还使学生作为听众锻炼听的能力，至于读和写就更是做好演讲的幕后工作。这样一来，一“听说读写”四种能力都在活动中得到了增强。在对师范专业的学生进行“三分钟演讲”的训练过程中，首先可以让他们从别人的演讲中找到说的话题，以树立较强的自信。再逐渐要求他们按照自己的喜好来写作，以展现自己的写作能力。“三分钟演讲”的过程也是一个“公开发表”作品的机会，能够促使学生对写作产生兴趣，并幻化成自己的写作动力。
(三)让学生尽快完成由高中生向师范生的转变，为今后从事的职业做好准备
在具体的操作过程中，不同专业的学生可以根据自己的喜好，选择不同的演讲方式。教师不能做硬性的规定，要鼓励他们敢说、爱说、能说，并习惯在公众场合表达自己的思想和感受，这也是对师范生基本功的训练。对于将在基础教育战线工作的师范院校的学生来说，自身素质的提高，尤其是语言表达能力的提升，意义十分明显。会说、善说即语言表达能力是语文教师的基本条件。准确、简洁是基本要求，出口成章是较高水准，能言善辩是最佳表现。而广电新闻专业的学生虽不属师范专业。但是由于职业的特殊性，对他们在公众场合充分表达、展现自己能力的要求则更高，所以，“三分钟演讲”的方式对他们同样适用。
当今时代的社会竞争日趋激烈，对人才的要求也越来越高，单一型的人才已不能满足社会的需要。因此，在教学中，高师教师就应把这种理念付诸实践，按“宽口径、强基础”的原则加强学生的能力培养。写作课是一门基础课，实践性很强，在毕业生的就业过程中，有时甚至会对他们的前途起到决定性的作用。所以在平时的教学中，教师就应从基础能力人手，加强训练，要求学生除了要进行演讲外，还要担任评委的工作，模拟教师评价学生的过程，这样，就能调动全班学生的积极性，形成一种互动的氛围，从而活跃课堂，提高教学效率。