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电气控制技术职业技能竞赛与课程建设的研究
作者：罗 智 肖爱武
[关键词]电气控制技术职业技能竞赛 课程建设 促进作用 研究
一、引言
为实施人才强国战略，使更多的高技能人才快速成长、脱颖而出，人力资源和社会保障部、教育部等相关部门组织了一系列的职业技能竞赛活动。在2008年全国职业院校的技能大赛上，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧提出了要把职业院校技能大赛办成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号，并认为举办全国职业院校技能大赛是对近年来职业教育深化改革、加快发展所取得的成果的一次大检阅，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。技能大赛以职业关键能力为导向来设置各项赛事，自然能得到各高职院校的广泛关注和重视，对高职教育的各个方面必将产生巨大影响。本文以电气控制技术职业技能竞赛为例，阐述了它对课程建设的推动作用。
二、电气控制技术职业技能竞赛的基本情况
电气控制技术职业技能竞赛目前虽无全国性的赛事，但绝大部分的省市自治区都已一两年举办过一次。其竞赛内容主要分三个方面：维修电工、可编程序控制器系统设计、单片机快速开发，涉及到高职电气自动化技术专业三个主要的培养方向。
三、电气控制技术职业技能竞赛对课程建设的影响
电气控制技术职业技能竞赛的内容是按就业岗位群所需要的职业关键能力来进行安排的，对电气自动化技术专业课程建设具有指导意义。所以，参照竞赛内容进行课程建设是可行的，也是合理的。
1.推动课程体系和教学内容的改革。电气控制技术职业技能竞赛具体的要求是按照最新的职业标准和需要提出来的，与高职院校的人才培养目标一致，即培养高级应用性人才。职业技能竞赛的要求比通常其他渠道的要求更及时、更准确。各参赛院校必须按照竞赛要求进行课程体系和教学内容的改革，才有望取得良好的成绩，也才能培养出更多受社会和企业欢迎的学生。在课程体系的建立和教学内容的选择过程中，要果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的推理知识，要大胆引入新技术、新工艺和新内容。理论教学体系应以“必需、够用”为度，以应用为目的，不追求专业理论知识的完整性，而根据职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识。职业岗位需要什么，就讲什么；需要多少，就讲多少，并以实用为度，从而突出实践性。如《交流调速》和《直流调速》课程的理论性强、推导多、难以理解，绝大多数学生反映差，掌握不好，我们在新的课程体系中就取消了这两门课程，其内容集中到《调速技术》中，且大大增加实践性内容，取得了良好的效果。实践教学体系应根据本专业职业岗位能力的要求，增加实践性环节，加强学生实践能力的培养，尽量为他们创造一个贴近生产实际岗位的实践环境。
2.引导教学方法和教学手段改革。传统的教学方法基于学科课程之上，长期存在“重理论轻实践”、“重分析轻综合”、“重个体轻协作”的弊端。这种方式下培养的学生在参加电气控制技术竞赛时，会出现种种不适应的现象，如理论分析和设计都正确却无法有效实施，功能模块正确但无法完成系统的整体调试等。教师必须转变教育思想观念，进行教学方法改革。合适的教学方法和手段有利于传授知识，有利于激发学生的学习欲望，有利于培养他们的创新能力。在课堂教学中，根据学生文化基础相对较差的实际情况，要想办法调动他们学习的积极性、主动性与自主性。“授人以鱼，不如授之以渔”。改变过去“教师讲，学生听”的模式，在教学中突出教师的主导地位和学生的主体地位。针对不同的课程，应尽可能采用先进、高效的教学方法。如我院的《单片机应用技术》课程参照职业技术竞赛的形式采用了任务教学法，《可编程控制器应用技术》和《工厂电气控制技术》引入了项目教学法，均取得了令人非常满意的效果，充分提高了学生的感性认识，提高了实践操作能力。教师还应积极探索更多科学的教学方法，并大胆改革，以提高教学效果。此外，使用新的教学手段也能大大提高教学效果，如采用多媒体的教学手段，既可以使授课内容生动形象、图文并茂、传递信息量大，又可节省教师大量的板书时间，增大了单位时间内对学生信息量的传授，可以较好地解决本课程内容多与教学学时不断压缩的矛盾，提高了教学质量和教学效率。
3.推动教师提高教学水平。电气控制技术职业技能竞赛表面上只涉及了维修电工、可编程序控制器应用技术和单片机应用技术三方面内容，但实际上还包含了电工电子技术、变流技术、工厂供电、自动控制原理与系统、传感器技术、计算机控制技术等方面的知识。目前大部分高职院校通常采用每位教师固定讲授某几门课的方式来安排教学任务，虽然教师对所教授的课程内容比较熟悉，但对其它课程内容不甚了解，且缺乏综合应用能力。同时，教师不仅需要比较全面的理论知识，还需要较强的实践操作能力，才能全方位指导学生的学习和实践。为此，专业教师应通过多种形式提高自身的教学水平。如有些教师就利用假期到企业挂职锻炼或有针对性地参加短期培训提高专业技能。通过不懈努力，教师的学历、学位、职称就会得到名副其实地提升。为提高教师的整体教学水平，还可从企业引进高级工程师，或聘请一些有实践经验的中高级工程师到学校兼职任教，也可直接参与实践性环节的指导。可见，职业技能竞赛对教师教学水平的提高具有明显的推动作用。
4.指导实验室和实训基地建设。从湖南省2007年电气控制技术职业技能竞赛的情况来看，不仅考核了选手的理论知识和实践动手能力，更重要地是考核其职业习惯和职业素养。目前，相当多的高职院校尽管对实验室和实训基地进行了或多或少地改进，但仍然存在不足，学科特征比较明显，如传统的验证性实验能顺利开出，但在设计性训练项目上则条件不足；单一性的基本操作加工训练经验丰富，设备较充足，但紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产训练项目则明显不足，技术含量和密集程度不高；在实践教学的组织上，因设备不足、教师能力不足等因素，难以做到以学生为主体，需要学生动手操作的训练效果不佳，在平时的实验中也难以形成良好的职业习惯和素养。
因此，在进行实验实训基地建设时，应参照电气控制技术职业技能竞赛的要求，聘请企业专家全程参与，实验实训环境、操作工艺流程应尽可能贴近实际的生产现场。总的建设思路是：实践项目和内容要有高技术含量；动态地纳入本专业领域的新知识；争取领导支持，加大对实验实训室的投入，增加设备，使本专业拥有配套齐全的实验实习设备；充分利用资源，节约资金，尽量增强相近专业实训室和基地的通用性；加强和企业的联系，寻求企业的支持，建设工学结合的实训室，将实训室建成一个实体，在生产产品的同时，为学生提供实训和实习的场地，实行工学交替，为他们实现“零距离”上岗打下基础，从而在校期间逐渐形成良好的职业习惯和素养。
5.完善考核评价机制。电气控制技术职业技能竞赛的裁判评分标准为本专业的考核机制提供了新的思路。考核、评价学生成绩是教学过程的一个重要环节。如何通过考试全面反映每个学生掌握各种知识及技能的程度，如何充分发挥考核在学生综合能力培养中的导向作用，就必须对其成绩评定的方式进行改革。目前，绝大部分专业课程的考核不能再以单纯的理论考试评定成绩，而应将考核分为理论知识和实践知识两部分。理论考试形式多样化，选用闭卷、开卷或半闭半开等形式；实践知识考核分平时小实验、阶段检测实验和专业设计实验考试这三部分。理论和实践部分均按单独考核机制分别评定成绩。理论成绩由期末考试成绩、课堂成绩、平时测验成绩按一定比例构成，这样可以较全面地衡量学生对该课程的学习情况，可以有效地调动他们学习的积极性和主动性。另外，综合成绩还应包括学生的出勤情况、学习态度等，从而促使他们提高动手能力和分析问题、解决问题的能力，并全面提高素质，以成为合格的工程技术人员。
四、结束语
教育实践表明：参照电气控制技术职业技能竞赛进行课程建设，对于学生职业关键能力的提高、创新精神的培养发挥了重要作用，同时在推动教育教学改革、探索高级技能型人才的培养方面也起到了不可替代的作用，更利于电气自动化技术专业人才培养目标的顺利实现。
参考文献：
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[3]赵舵,冯晓云.电气工程及其自动化专业人才培养及课程改革的研究[J].电气电子教学学报,2008,(7).