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构建职高政治教学发展性评价的探索与实践
作者：戴作桥
[关键词]职高政治 发展性评价 措施方法
一、现行职高政治学科评价中存在的问题
思想政治课是德育的主阵地，其教学内容以人们的信念、信仰及价值观为核心，承担着培养学生对健全人格的追求和建构世界观、人生价值观等重任。当前，在职高政治教学中，教师对学生普遍采用终结性评价的手段，即简单地用试卷来考核他们掌握知识的多少，且过于关注他们对书本知识掌握的结果，这显然是片面的，同时，还忽视了对学生解决实际问题的能力、创新能力、实践能力、良好的心理素质与积极的学习情绪等综合素质的评定。致使学生被动地接受评价，而没能成为评价的主体，忽视了同级或多源评价，从而不利于调动他们的积极性。
二、构建职高思想政治课教学发展性评价的思考
1.转变评价理念。职高政治课程评价改革的核心理念应以学生的发展为本，要体现出素质教育的精神，以建立促进学生全面发展的评价体系。此外，还必须确立以学生发展为中心的教学观，并拓宽评价视野，使其面向未来的发展，要展现出动态的特征，从而促进课堂教育的改进，突出创新精神和实践能力的培养，使学生学会学习、思考和自我教育。
2.明确评价目标。评价应以促进学生的全面发展为目标，系统考察他们的知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观等，达到获取反馈信息、激励学生发展、提高教育质量的目的。按照职高政治课程的要求，教师应帮助学生达到以下目标：①通过学习政治理论，将所学知识运用到实际生活中，锻炼观察、分析、解决问题的能力。②通过辩论、讨论等多种形式的教学活动，巩固所学知识，提高判断是非的能力。③通过接触社会，增强对社会的参与性和责任感，增长知识，增强交际能力。④通过对学生行为的评价，促进其形成勤奋、坚强、独立、自律和自强不息的优秀品质，以使他们树立起正确的世界观、人生观、价值观。⑤通过对学生进行多方面的评价，指导他们养成良好的学习习惯，掌握学习策略，以实现全面发展，成为对社会有用的建设者。
3.坚持评价原则。
（1）理论联系实际的原则。这一原则是思想政治课的灵魂和生命。政治学科所含的理论观点和知识与我国当前的经济、政治、社会生活及学生思想的实际密切联系，兼备理论性和实践性。现代教学不应再局限于教科书、课堂，而应直面广阔的、不断变化的社会，教师应该不断充实已有的知识，补充党和政府的方针、政策和措施，以引导学生改变原来单一、被动的学习方式，由被动吸取课本现成结论，到亲自参与丰富、生动的思维活动，并经历实践和创新的过程。
（2）突出学生的主体地位的原则。教学应该从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。职高政治课程要着眼于学生的发展，着眼于他们知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的发展。应该本着以人为本的观念，帮助他们学会自主学习，学会与人合作，以培养创新意识和实践能力。此外，还要注重与学生的生活经验和社会实践相联系，并通过自主参与丰富多样的活动，来扩展知识技能、完善知识结构。教师要指导学生不断提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
（3）形成性评价和终结性评价结合的原则。评价必须坚持正确的思想价值导向，只有这样，才有利于促进学生良好思想品德的形成。要做到真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习和思想品德发展的状况及需要，以调动他们学习的积极性，从而增强自信心和进取意识。
（4）体现师生行为互动的原则。学生良好的学习习惯、科学的思维方法、探究的兴趣等都离不开教师良好的教学行为的引导。学生在课堂上表现出的良好学习习惯、科学思维方法、探究兴趣、非凡的创造力和较强的实践能力，反过来也促使教师在教学中对自己提出更高的要求。
（5）坚持评价学生的差异性与整合性的原则。差异性强调尊重学生的兴趣、爱好、个性的不同，并为他们提供弹性化、个性化的发展空间；整合性则强调整体性情景，要求全面、真实地评价全体学生的学习潜能。
三、积极实施职高思想政治课教学发展性评价的实践探索
在职高的思想政治课中，学生是活动的主体和学习的主人。教师的主导作用主要表现为不断地启发学生，以鼓励他们积极进行思维活动和开展实践活动，并引导他们挖掘知识深度和广度，使知识转化为能力和觉悟。
1.进行市场调查，加深对重点问题的认识。如在教学《经济与政治基础知识》时，在讲清基本原理和理论观点的基础上，为加深对重点问题如“商品、货币、价格、价值规律、市场经济”等的理解，应指导学生对市场进行调查，从而将视野从学校移向社会。可引导学生从货仓式商店的经营看价值规律的表现形式；从电器市场价格的变化说明价格与供求之间的关系；针对市场上假冒、伪劣商品，使他们明白商品是使用价值和价值的统一体；弄清建立社会主义市场经济体制为什么既要讲物质利益原则、又要反对拜金主义等问题。具体可分组活动，自选题目、地点，制订计划，并落实调查目标，以完成调查任务。在教师的指导下，学生通过调查获得资料后，再结合经济常识，开展小品、表演剧、演讲、讨论或辨论等活动。或结合调查反馈的信息，在讲解课本理论时，不断补充、更新教学内容，使理论和实际相结合，从而拓宽知识的范围。
2.选择热点内容开展社会调查。如根据教学需要针对企业改制这一热点，结合“所有制结构”的内容，组织学生到学校的职业实践基地进行调查。学生通过体验劳动者的艰辛，明确在市场经济的竞争中，企业只有改革才有出路的道理。同时，针对学生调查所掌握的丰富而真实的感性材料，教师要及时指导他们将调查的材料写成报告，并运用科学思维的方式，将零碎材料加以归纳、整理，从而结合教材的原理观点总结出符合实际的理论认识。此外，还可以要求学生以小组为单位编手抄报、写小论文。这样，学生通过进行社会调查，并亲自参与实践，既了解了社会，又学到了实际知识，从而加深了对理论的理解，还通过与工人一起劳动，学会了协作、与人相处和如何做人，等等。
3.举办多种形式的政治主题会，搞活活动课。在政治主题会上，各组利用小品、小话剧、相声、讲演等形式来演绎自己的作品，学生反应热烈，情绪高涨。他们思考了自己平时看到的、听到的、感触最深的东西后，再以生动、活泼的表演形式表现出来。从而激发了学生的学习兴趣，并培养他们的自主参与意识和开拓创新精神，这样，就提高了思想认识，并增强了工作能力，使学习效率得以大幅度提高。
4.宏扬集体主义精神。当前，中学生的集体主义意识比较淡薄，对我国市场经济的发展十分不利。市场经济是互利经济，不是自利或损人经济，无论是单个的商品生产者，还是整个社会，都应体现相互依存的利益交换关系。在经济常识的教学中，要高扬集体主义的主旋律，并引导学生正确处理好个人与社会、个人利益与集体利益的关系。要特别重视培养他们正确的经济观，坚决批判“一切向钱看”的错误观念。在政治主题探究活动中，可借助传统文化加以引导。如管仲提出了“废私立公”、“社稷先于亲戚”，孔子提出的“天无私覆，地无私载，日月无私照”，庄子说“天地为公”，荀子说“凡立公所以充私也”，王安石说“公私无异财”，范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，等等，都体现了“尚群为公”的集体观念。这种群体精神及在此基础上形成的“天下为公”的美德，可增强学生对社会，对民族的历史感、责任感和使命感。
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