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浅谈非艺术设计专业的ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学
作者：施 琦
[关键词]Photoshop课程 技校生 教学方法
随着信息时代的来临，数码产品广泛普及，Photoshop课程在技工学校的教学中变得越来越重要。作为一款功能强大的图像处理软件，它成为了电子商务、计算机与办公管理等相关专业的必修课。作为非艺术设计类专业，学校一般安排给photoshop这门课的学习时间只有一个学期，如何在这短短的时间内，让几乎没有任何美术基础的技校生学好这门课，笔者就此谈谈自己的看法。
一、问题分析
PhotoShop的应用大致分为两个方面：一是图像的编辑处理，比如修改合成照片；二是艺术设计，比如平面广告设计。potoshop的总课时为80学时。在此期间虽难以让学生成为photoshop高手，但让他们具备基本的图像处理能力是不难做到的。
分析1：根据专业需要确定学习范围。由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，专业教师要为学生选择出合适的学习内容，对于一些不常用的工具或菜单只作为了解内容甚至无需讲解，而用photoshop手工绘图需要有一定的美术基础，也不列入教学范围内，以免耗费宝贵的时间，学习重点是修图、改图、合成图片；
分析2：根据学生状态确定教学方法。技校生在校表现多为思想松懈、纪律散漫、学习消极，缺乏对生活的积极追求和上进心，这些不良心理对学习是十分有害的。因此，在教学过程中，要从分析其心理现状入手，为技能教育寻求心理依据，要多鼓励，多表扬，尽量不采用负面教育手段，引导他们乐观向上、积极进取。
二、具体教学方法
1.实施一体化教学，培养复合型人才。为了拓宽学生的就业渠道，根据人才市场及经济发展的需要，从学校现有的条件和学生的兴趣、爱好出发，实现培养目标的多元化。开学第一节课，就要确立学期教学目标，并进行分解。要让学生知道这门课的学习目的是能够应用photoshop处理、修改、合成数码照片，只有明确了目标，才能在以后的学习过程中知道哪些是重点内容、哪些是了解内容。专业教师要做好学生的向导，选择合适的教学内容，做到因材施教，量体裁衣。在剔除超高超难题目、重视基础训练的前提下，把教学任务划分为必修和选修两大类内容。其中必修内容为专业知识和专业基础知识。选修内容则为提高学生的综合素质服务、拓宽他们的知识面，如用photoshop进行手绘、广告创意设计等，根据兴趣与爱好设置，由学生自主选择。设置选修内容，调动了学生的学习积极性和主动性，促进他们朝多元方向发展。
2.用实例揭示原理，促进学习态度转变。在教学过程中，可充分利用现代电教手段、进行案例教学，激发学生的学习兴趣，如讲解色彩模式时，就可以在Photoshop中模拟加色和减色原理，利用分布在不同图层上的色斑给学生演示出色彩原理；又如打开一张枯黄草地的照片，使用可选颜色命令将黄草地改为绿色。这些案例使色彩原理浅显易懂，学生兴趣大增，自觉从思想上由“要我学”转变为“我要学”。学习态度转变对于学生能否真正学好专业课起着至关重要的作用。
3.用实例讲解工具，与知识点联系起来。按照通常的授课思路，工具要逐章讲解，此为教学上的一大忌。老一套教学会让学生厌烦，严格按照教材顺序讲解未必就能获得好的效果。用实例引出工具不失为一个好方法。如图层的混合模式一例，共有22个类型，如果连续讲解完，学生一定会晕头转向。而由简单实例入手，用到工具时才作详细讲解，这样才能让学生学得更有趣、目的更明确。又如修复旧照片一例，用到了修复和修补、亮度和对比度的调整、色彩平衡等工具。教师演示一遍后，再讲解有关工具的用法要领，让学生自己做实例，并准备多张旧照片作为练习。photoshop各个工具间相互独立，不同的工具可以同时讲授。再如两个人物合成一例，须应用移动、自由变换、图层顺序调整等工具，每个工具都不同类，可以分别讲解。当然，所选实例最好尽量按照工具的使用难度来安排。以界面管理类为例，面板管理、标尺等操作就应放在学生初步熟悉软件后的第5学时学习，而工具面板上的工具和绘画工具则可放前介绍，路径、通道、蒙版等难度较高的工具置后介绍。总之，要避免单讲某个工具，尽量让知识点和实例联系起来。
4.定期归纳总结。
（1）归纳工具类别和适用范围。讲解了大量的工具后，应定期帮助学生把讲过的工具分类，有助于加深理解。要结合大量的练习题和必要的工具反复练习。如修复工具就要求操作的精准，不能以为只是按住ALT复制就行了。不注意操作细节的结果会使作品像涂鸦。工具的参数设置要靠经验来确定，如画笔的笔刷直径和硬度以及颜色的调配。又如钢笔工具，初学者较难掌握，一定要熟悉各种锚点的类型及特点，配合路径选择、直接选择工具和辅助键，进行大量的练习，才可以掌握其用法。使用基础工具关系到修图的质量和效果，一定要多练。
（2）归纳图像的处理方法。要向学生强调：学习的是“处理方法”，切忌死记硬背操作步骤，要举一反三，融会贯通。教师每隔一段时间，就要归纳总结已讲过的修图方法，为学生理清思路。可在教学的最后10个学时里，准备一些诸如“较色调色”、“美白磨皮”、“拼接及合成”、“抠图技巧”等实用照片处理方法，让他们把知识加以综合，并在实践中运用，从而发现学过的知识之间的联系，在分析和解决问题中加深体会，真正据为己有。
5.对学生要多作肯定评价。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生也不例外。当他们得到肯定时，就会有成就感、荣誉感和自豪感，就能增强学习的动力。教师在教学中善于合理适当地应用激励手段，还可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强信心，沟通师生情感。日常教学中，可用记分来鼓励学生完成作业，把所得分数计入期末成绩。尽管完成的作品有好有差，但只要是尽自己最大努力完成的作品就可以得分。这种方法可以大大提高学生的积极性和竞争意识，起到很好的效果。
Photoshop教学的最终目的是学生自己动手做出作品。起初，学生要根据教师的指令完成力所能及的任务，并将所学知识消化吸收；中后期，教师则要注重培养学生自己动手的能力，多给他们以自由空间，根据所学的知识，自己创作作品。这期间教师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。如果教师对学生的失误横加指责，甚至挖苦、讽刺，不仅会使他们失去信心，甚至会造成师生对立。
三、总结
平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，可结合实际采用多种教学方法。只要抓住了学生的心理特征，做好教学计划，再辅以一定的教学手段，就能够取得显著的成效。总之，要敢于打破传统教学模式，转变教学理念，让教学“活”起来，学生在课堂上就能够感受到快乐，就会有所收获，教学就能取得成功。
参考文献：
[1]王少萍,徐勇.浅谈PhotoShop课程的教学[J].济南教育学院学报,2004,(3).
[2]宋雪岩.photoshop7.0入门与前进[M].北京:人民邮电出版社,2002.
[3]霍益萍,张人红.外洋及港台地域研究性学习资料选编[M].南宁:广西教育出版社,2002.