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新课程理念下的职高服装设计专业教学
作者：章 敏
服装设计是运用一定的思维形式，按照美学规律和设计程序，将其设计构思以绘画的手段表现出来，并选择适当的材料，通过相应的裁剪方法和缝制工艺，使设想进一步物化的过程。中等职业学校的服装设计专业多强调实践技能的培养，所以必须坚持艺术+技术+技能的教育模式。但是，相对于其他专业来说，服装设计又是比较特殊的，它以不同的人为设计对象，人们的外在形体特征和内在心理因素制约着服装的造型结构。针对不同的人设计不同的款式，以不同的材料和色彩体现不同的款式，以不同的裁剪方法表现不同的造型，以不同的缝制工艺完成不同的裁剪方法，缝制工艺影响着服装的造型特征。由此可见，服装设计的造型、材料、色彩、裁剪及缝制工艺的各个环节之间是一种相互制约，相互衔接的关系。此外，在服装成型的具体过程中，还要善于通过有创意的工艺处理手段来强化设计的艺术效果，以满足人们的不同需要。所以在教学过程中，只有先让学生先了解服装的功能、服装设计的原则等，他们才能学好这门课。
一、从服装的功能教学入手
一是注重认识服装对身体的保护功能。自然气候变化无常，人们为了适应自然环境的变化，就必须依靠衣物的增减来调剂寒暖，以羽绒、皮裘等服装来抗御严寒，以草帽来遮挡阳光，以风衣抗风，以雨衣挡雨，这样才能维护人体各部分机能的正常。此外，工作服也有保护身体的功能，它根据职业要求，以不同的质材，设计、制作出各种不同性能和样式的服装，使着装者在工作过程中受到防护。各种不同职业和工种的人，应选择能满足自己需要的质材和款式的服装来防护自己，如炼钢工人必须用防火、抗热的服装，化工工人必须穿着抗各种化学污染的服装，等等。
二是注重认识服装能提高生活效率的功能。各种生活场合需要不同质材、款式的服装，人们所穿的衣服如能与生活环境及生活内容密切结合，就可以提高工作和生活效率。运动员穿着活动方便的衣服有利于发挥出优秀的水平；人们在休息时穿着宽松的睡衣有利于恢复疲劳；经常接触水、火等物的工作者，应穿着能防火、防水的服装，以提高工作效率。如在2005级上《服装学概论》的课程时，笔者在课堂提问了几个学生，问他们宇航员的服装应该具备什么样的功能，结果几乎所有学生都答不上。其实，宇航员的服装是一个密闭的容器，由于太空中没有地球的引力，他们在太空中会失重，而且宇宙飞船也是一个密闭的容器，他们不能随进随出，也不能更换衣物，甚至连大小便都要通过宇航服来调节。因此，宇航服必须适应人体的各种功能，以及宇宙飞船这个环境。
三是表现个性，提高学生自身文化的艺术修养。服装除了能抗寒暑，并便于工作和生活外，还能体现一个人的兴趣、习惯等个性因素，体现其文化素养与审美能力的高低。在社交场合，要根据身份、礼节，以及当地的风俗习惯等，来选择适宜的衣服，以体现自身的修养与诚意。
四是扮演功能，这是指服装能改变人们的外观效果。如侦察员和特工人员，就通过不断改变服装打扮来迷惑对方，而避免在完成跟踪等各种复杂、惊险的任务时被人发现。在戏剧和电影中，也往往以服装打扮来明确各个角色的身份，从而突出和深化剧中人物的个性，以增强影剧的效果。
二、从服装设计原理的教学入手
学生在进行服装设计时，必须掌握以下几个关键点：
1.比例：作为相互关系的定则，用以比较服装各个部位的面积大小、宽窄、裁线的长短、粗细及数量的多少；服装的上衣领、口袋等与整体的大小比例；裁剪线的位置与长短的关系；纽扣与其装饰物的大小、多少等，这些都属于比例问题。
2.平衡：即使人产生安定、平稳感。平衡有两种，一种是对称平衡，指左右完全对称，可表现出端庄、安详感，平时所穿的较严谨、庄重的服装，如军服等制式服装，均以对称平衡的设计为主。但这种款式存在单调、平板的缺点；另一种是不对称平衡，这种设计的左右两边在大小或形状、位置上均可不同，但要注意使人产生均衡感。只有注意了这些原则，才能使设计出的服装看起来雅致或轻盈活泼。
3.韵律：韵律是音乐用语。拍子音调的反复称为韵律，在服装设计上则称为律动，它最简单的表现方法就是使一个相同或相似的形象有规律地连续出现，这种同一单位或相似单位形象的反复出现就能使人感受到韵律。如笔者在上服装设计原则课时，就要求学生用比例、平衡、韵律等进行设计，取得了较好的成绩。其中，有一个同学设计了一套晚会的节目主持人的服装：上衣是紧身的短吊带，下身是又宽又长的百褶裙，突出了长与短的比例关系。上身在上角绣有一朵牡丹花，裙子右下摆也同样绣有一朵牡丹花，使上下形成了一种均衡、呼应的关系。此外，还配了一串珍珠项链，使其排列充满了强烈的节奏感，原本单调的服装一下子丰富起来，不仅较好地结合了服装设计的原则，还在说明文字上把设计构思阐释得很详细，清楚地交代了材料的选择等。
总之，服装设计教学要转变偏重于传授设计知识的教学方法，并加强技能的培养。教学中既要重视学生的学习过程和方法的体验，又要重视对他们的情感，态度、价值观的培养。服装设计的多元性特征决定了它的教育特征也具有多元性。可见培养一个优秀的服装人才，就要使他们在知识、能力、素质方面都有较好的发展。既要掌握与本专业有关的知识，又要涉猎相关或相邻学科的基本知识；既要掌握创造思维的方法，又要掌握本专业的表现技能。教师要完整、彻底地了解服装教育的意义和性质，深入到服装教育、教学的情景中，把“面向全体”的服装基础教育和“呈现个体”的自我价值有机地联系起来。只有这样，才能收到好的教学效果，才能培养出水平较高的人才。