首页 -> 2009年第1期

英语口语　教学探索

作者：张青萍

　　
　　五、开展模拟与角色扮演，培养学生的口语能力
　　
　　英语模拟练习能够拓宽课堂教学的视野，使学生将英语学习与社会各方面的实际生活联系起来，弥补了他们在社会知识方面的某些缺陷。在模拟活动中，学生能够在教师指导下充分发挥创造性，并在已有知识的基础上主动学习新的语言结构与功能，同时，由于语言活动量大，掌握的语言知识也比较丰富，所以不易遗忘。
　　在模拟活动中，学生是主要参与者，教师则是组织者（organizer）、观察员（observer），咨询人（advisor）与学生的鼓励者（encourager）。在模拟教学活动前，教师需要做以下几项工作：①准备向学生介绍模拟的背景与具体场景，并说明模拟在何处发生，该处有何特点，为什么要选择这一场景等。②介绍模拟的对象，即说明人物的特征及其观点，以及小组与个人需要扮演的角色等。③明确各组的任务要求。
　　教师除了要保证活动能沿着正确的目标正常运作外，还应集中精力把语言教学工作做好。要向学生指出需要掌握的生词、短语和英语句型，以及这些表达方式在社会语言学方面的特点等。在进行正式的模拟活动前，要就教材要求的语言项目（包括功能与结构）进行充分操练。只有这样，才能使学生在理解了课文内容的同时，又能增强自身的交际能力。在教学中，常见的模拟与扮演形式有：
　　1.旅游会话。旅游会话是一种生动、活泼的会话活动形式。例如，游公园，学生观赏了公园里的山水花草、鱼虫鸟兽后，再用英语向其他同学作介绍，并扮演导游的角色。
　　2.短剧表演。表演的过程就是操练和巩固句型、发展口语技能的过程。组织学生模拟课文对话中的情景，演出短剧。如“购物”，由学生分别扮演售货员和顾客，并进行购物对话。或者组织学生排练剧本，并进行分角色扮演等。
　　3.唱英文歌。唱英语歌有助于训练语音、记忆单词，是一种深受学生欢迎的课外活动形式。它可由教师教唱，也可以使学生利用录音磁带进行模仿、学唱。但在学习英文歌曲的过程中，要注意循序渐进。
　　此外，在模拟练习中，学生必然会产生一些语言错误。这时，教师既要帮助学生纠正错误，而又不能随意打断他们的思路，以免挫伤其积极性。因此，可以先记录下他们的错误，待教学告一段落后，再选择其中有代表性的错误在全班进行解释与练习。
　　在英语口语教学中，处理好准确性与流利程度之间的关系是人们普遍关注的一个问题。在教学过程中，语言准确性与流利程度都不能偏废，起初更应重视准确性，而后再逐渐加强流利程度的教学。尽管英语口语教学的方式多种多样，但都必须坚持以学生为主体的教学理念，设计的教学活动应该符合学生身心发展的规律，并充分发挥口语交互性强的特点，以促进师生互动，使学生主动参与教学，从而促进他们交际习惯的培养和口语实践能力的提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践和方法[M].上海:上海外语教育出版社，2000．
　　[2]Littlewood W.Foreign and Second Language Learning[M].北京:外语教学与研究出版社,2000．
　　

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