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浅谈心理辅导技术在语文教学中的应用
作者：茹剑飞 滕慧虹
[关键词]心理辅导技术 语文教学 应用 作用
语文教学中的心理辅导是指教师运用心理学的理论和技术手段，按照教育规律和心理规律，通过研究语文教学情境中有关学生的心理活动，直接或间接地为促进他们语文学习的进步而提供的心理学帮助。
语文教学中的心理辅导技术具体表现为同感、尊重、真诚、倾听、积极关注和影响，以及各种非言语交流技术，如目光注视、形体动作、声音特征、自省、沉默等。它是心理辅导在学生语文学习的成长、发展过程中的具体运用，其目的是帮助学生掌握语文学习的技巧，发挥语文学习潜能，并确立他们的主体地位，以形成学习目标的成就意识。
一、心理辅导技术在语文教学中的应用
1.以同感、尊重和真诚等心理辅导技术能增强学生学习语文的主体意识。语文教学过程是致力于学生语文素养的形成与发展的过程，它以学生的学习和发展为主体，是对他们精神世界的影响。因此，要运用同感、尊重和真诚等心理辅导技术，以充分激发他们的主体意识和进取精神。
（1）同感，又叫共情、共感、同理心，等等。运用到语文教学中，就是教师要体察学生语文学习的内心世界，并能根据他们身心发展和语文学习的特点，设身处地地体会他们的内心感受，以关注其个体差异和不同的学习需求，爱护其兴趣指向。因此，教师不但要正确了解学生对语文学习内容的感受及其意义，还要以准确的言语来表达对他们内心体验的理解，并将这种理解准确地传达给他们，以形成一个互动的、接受的学习系统，从而使学生感到自己的语文学习过程能被教师理解和接纳，产生共鸣、欣喜、被认同感，对语文学科充满热爱，激发起主体参与和主动探究的积极性，以此来提高语文学习的兴趣。
（2）尊重，即对学生的语文学习能力采取接纳、关注、爱护的态度。欣赏成功，容忍失败，用积极的眼光去看待学生的语文学习，并创造一种安全、温暖、基于成功的氛围，使他们能最大程度地表达自己的意愿，从而获得语文学习的自我价值感。特别是对那些急需获得信任的学生来说，尊重和接纳具有明显的语文学习效果。以礼相待、一视同仁、公平教育，在教师的尊重、赏识中，让学生体会到学习语文的乐趣，以激发其积极性和主动性。
（3）真诚，即在语文课堂上，教师要真诚、真实地展现自己，诚恳、忠实地对待学生。如教师具有亲和力，学生就能得到安慰与鼓励，从而因受到真诚的感染和暗示而逐渐诚实地表达、袒露自己的内心，思维积极、情感积极地参与到语文学习活动中。此外，还要给学生以美的情感滋养，使他们有情有义，从而产生积极、主动的学习效果。
2.以倾听、积极关注、影响等心理辅导技术来提高学生在语文学习中的成就感。
（1）倾听，是一种接受学生在语文学习中的观点、意见和情绪、情感表达，并及时与他们达成信息交流的心理辅导手段。在语文学习的过程中，学生反馈的信息主要有两种：一种是认知性的知识，一种是情绪情感性的心理感受。作为教师，一方面要倾听、理解学生的认知性、情感性信息，另一方面，还要做出反应，并通过双向交流来影响学生，以增加他们的学习兴趣，肯定他们语文学习的成就。
倾听时，不能简单地听，不能急于下结论，不能轻视学生的问题，不能干扰、转移、中断他们的说话，不能对他们的话题急于作出是非评判。倾听是给学生以话语权，教师必须全身心投入，专注地听，认真地听。听过以后，还要认真地分析、思考，要真正听出学生所持有的态度、所体验的情感、所产生的兴趣，并以平等、宽容和耐心去肯定他们所取得的语文成绩。
倾听时，可充分运用开放性提问的方法，如使用“什么”、“怎样”、“为什么”等词语发问，让学生对相关的语文知识、内容作出较为详尽的反应，并引导他们克服困难，努力作出自己的判断，从而促使其产生成就动机。也可恰当运用封闭性方法提问，以“是不是”、“对不对”、“有没有”、“行不行”、“要不要”等词语发问，以成就需要为出发点，让学生对有关问题作“是”或“否”的简短回答，并以此肯定他们的能力，使其感到自己做出了成绩，从而保持成就动机。
倾听时，还要善于运用鼓励和重复语句，如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等语言，也可重复学生发言中的某些话语或内容，以强化他们叙述的内容，鼓励他们进一步讲述，促进学习信息反馈朝着一定方向延续和深化。教师通过倾听得以进入学生的内心世界，展现出对他们学习语文的关注和理解，从而发掘他们的成就动机。
（2）积极关注，就是以积极的态度对待学生的语文学习，对他们学习过程中的言语和行为的积极面、光明面、长处、优点等，予以有选择的、特别的关注。要宏扬优点，激发成就感，使他们的优点和长处成为学好语文的动力。积极关注能帮助学生全面认识、发现自己，从而树立信心，增强勇气，充满希望，并端正语文的成就动机。
积极关注要具体化、及时、直接。教师综合整理了学生的语文学习的状况后，要清楚、准确地表述出对其学习态度、成绩的肯定和赞赏，积极关注他们语文学习状况的具体事实和细节，积极关注他们的成就需要和感受，并及时给予回应和反馈，从而使他们深切体验到被人理解的感觉，这样，才能促进师生有效交流，鼓励学生更积极地学习，强化他们的成就感。
（3）影响。教师运用心理学“影响”技术来积极影响学生的语文学习，以使其进步更快，学习更有效。在语文教学中，“影响”的心理辅导技术有指导、解释、忠告等。
指导即指示学生在语文学习中做什么，说什么，如何说，如何做。语文指导的本质在于直接促成学生行为的改变，所以具有强烈的行为、方法取向，是以方法为主而非以学习内容为主的指导，它旨在达成学生的学习成就动机。
解释是教师对学生语文学习中存在的问题做出合理的说明和分析，使其能从新的角度来认识自己的成就，它可以使学生的学习方式、方法产生认知性改变，并达到“听君一席话，胜读十年书”的效果。它是根据学生语文学习的特点，了解其学习情况，并准确把握了存在的问题后，因人而异地作出分析说明。
针对学生语文学习中的问题，教师要提出建议和忠告，并给予指导性和参考性的信息，以帮助他们思考问题，解决问题，从而取得成绩。因此，根据学生的经历、经验、思想、情感，在他们的语文学习过程中，提供信息，提出建议，提出劝告，培养他们的情绪体验，养成良好的学习习惯，坚定学好语文的信念，逐步提高成就意识，从而达到自己支配学习动机的目的。
3.运用非言语心理辅导技术促进学生对语文的领悟和思考。在语文教学过程中，并非只是读、写、听、说、问、答，还要通过非言语的表情、声调、姿态、手势等进行交流。如目光注视、形体动作、声音特征、沉默等。整个教学过程应由言语内容和非言语行为交互作用来实现。许多时候，非言语行为所表达的信息比言语表达的信息更多，更准确，更真实，更能引导学生进行感悟和思考。
（1）目光注视在语文教学，尤其是在课堂问答中具有十分重要的意义。有经验的教师都知道，学生在课堂上回答问题时，如果教师东张西望、目光游移不定，就会妨碍他们继续表达，并挫伤其自信心。而通过目光接触，表示对学生的说话内容很感兴趣，能起到鼓励、肯定、赞许作用，就更能使他们乐于深入思考。
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