首页 -> 2009年第1期

论英语多媒体教学中的利弊及对策

作者：刘海霞

　　多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择。在职业学院的英语教学实践中，有效地运用多媒体手段辅助英语教学，能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学富有艺术性，并充满生机和活力。然而，在实际的运用和操作中，多媒体教学的效果常常不尽如人意，还存在各种问题。如何恰当解决这类问题，恰如其分地使用好多媒体，并使之发挥应有的效能，已成为目前职业学院英语教学中亟待解决的一项课题。
　　
　　一、英语多媒体教学的优势
　　
　　1.多媒体的引进，引发了教师角色的改变。传统的课堂教学以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然就大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化，教师成为课堂学习的介绍者和组织者，其重心由“知识库”型向“指导师”型转化，并构建自需自学的新型课堂教学模式，从而提高了课堂教学的实效。
　　2.多媒体的引进，向学生提供了海量的信息。传统的90分钟课堂教学往往只由教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会太少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加信息容量，加大语言的输入量，以尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
　　3.利用多媒体的特殊功能来突出教学重点、突破难点。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像相互结合，生动形象地展示了认识对象。计算机的某些特殊功能，如闪烁、变色的单词、字母，声光同步的动画画面，文字或图像能自如扩大、缩小、句子能拉长、缩写等，都能调动学生的观察能力和记忆能力。
　　
　　二、英语多媒体教学的弊端
　　
　　1.多媒体教学的不恰当使用妨碍了学生主体性的发挥。在具体的教学实践中，如过度依赖多媒体教学手段，就很难实现师生间的教学互动，从而导致学生的课堂参与机会减少，其积极性在一定程度上受到抑制等诸多不利之处，这就容易成为另一种意义上的满堂灌。其次，设计多媒体课件时均设置了现成的参考答案。在学生参与各项活动（按教材设计要求所定的Reading、Task、Project等项目）时，教师都会把相关答案展示在屏幕上，如果学生能顺利说出与课件上一样的答案，马上会获得褒奖，否则，就会继续期待其他学生的尝试，最终将答案引向教师所设定的思维框架内。长此以往，学生的思维模式就会僵化，学习的主动性必然会受到不同程度的影响。
　　2.部分多媒体课件的设计脱离了学生的认知规律。有些课件的内容与表现形式需要学生结合实际事先做好编排、处理，否则某些内容就会由于忽略了学生的认知特点和心理特点，与实际的教学环境和教学对象脱节。这样的课件即使做了出来，其实际效果也不会很好，甚至还不如采用常规的教学方式。如果凭感觉、想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件的设计上来，以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是一种误解。在这种观念下设计的课件，不可能真正体现多媒体教学的优势。
　　
　　三、多媒体教学中的应对策略
　　
　　1.以促进学生的主体发展为目标，来设计多媒体教学的过程。在教育过程中，以学生为中心、充分发挥其主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。其实，教师在实际操作中，完全不必将课件的答案一一展示给学生，或不断强调答案的唯一性，更不能把它作为标准来衡量学生的答案，而应该采用各种方法来激发学生的自主性，使多媒体教学达到预期的效果。尤其对那些主观意识较强的问题和习题来说，更是不能采取一个萝卜一个坑的解答方式，
　　2.利用网络教育资源，构建符合学生认知规律的多媒体教学模式。一个基于网络的多媒体教学模式，从资源构建到教学应用，再结合信息反馈进行资源重新构建的周而复始的过程，能够使教师摈弃昔日“填鸭式、满堂灌”的教学方式，把学生置于主体地位，并引导他们主动学习。在教学过程中，要以学生在不断的语言训练中理解并掌握教材为目的；以学生的明确要求，调节他们的注意力为切入口；以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，注意及时反馈矫正，并恰到好处地发挥教师的主导、学生的主体和多媒体的辅助作用。这样才能完全体现多媒体教学的有效性，才符合学生的认知特点和心理特点。
　　3.在有效控制多媒体教学频度的同时，还要促使教学手段多样化。实践证明，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体所不可替代的。但这并不等于说多媒体就可以替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，并发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能，则是它不能完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能就不可忽视。所以，不应一味赶潮流，而应根据教学需要来选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。要根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。
　　
　　参考文献：
　　[1]Richards,JackC,Rodgers,Theodore S.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge University Press,1986.
　　[2]Wenger,E.Communities of Practice,Learning,Meaning,and Identity[M].Cambridge University Press,2000.
　　[3]陈坚林.从辅助走向主导:计算机外语教学发展的新趋势[J].外语电化教学,2005,(4).