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中职《数控车床》教学中应注意的问题
作者：杨保国
[关键词]普车 能力 做中学 产教结合 安全
职业教育就是就业教育，职校培养出来的学生必须适应社会、企业的需要。其培养目标是培养具有较强动手能力的专门人才。而实训是学生培养操作技能和积累技术经验的重要途径。笔者根据近几年的教学实际，提出了几个在数控车床实训时应注意的问题：
一、理论联系实际，发挥学生的主体作用
引导学生在学习中加强实践，并在实习课中体会理论学习的重要性，以形成实践—再理论—再实践的模式。值得注意的是，每一轮理论、实践之后，都应有所深入，有所提高。此外，还要使理论课为实习课服务，实习课则要学习必要的理论知识，才能使学生牢固地掌握知识，并掌握实践方法。在教学过程中，要引导学生主动学习，以使他们逐步掌握科学知识及其规律，为实践服务。同时，还要及时总结教学经验，并认真改进教学方法，精心设计教学程序，加强技能训练，以启迪学生的思维。
二、正确处理普通车床实习和数控车床实习的关系
现在多数学校的数控专业都是在原有的车工专业的基础上，购置了数控车床和铣床而形成的。其实训形式与内容包括了普通车床实习和数控车床实习。因此，处理好两者的关系，即合理安排这两项实习内容是非常重要的。以数控车床的实训为例，由于资金不足，所以一般都要安排一定的课时来实习普通车床。这样，就可以使学生在初学阶段利用普通车床来学习基本的操作技能，并为以后学习数控机床打下基础，这是不可或缺的一个环节。在我国数控行业飞速发展的形势下，应继续重视传统机械加工实习基地的建设。传统的金属加工的理论、实践技能仍是学习先进制造技术的基础。现代制造技术是在传统的技术上发展起来的，自动化的数控机床离不开传统的车、铣、铇、磨等加工技术。一个数控工作人员，如果不懂得把握刀具角度、切削用量和制造工艺，是不合格的。因此，培养适应现代社会需要的数控加工人才，就必须从最基本的知识抓起，要使学生学习好、掌握好基本功，并牢固地掌握普通车床的基本知识，了解其基本性能和熟练掌握普通车床的正确操作，进而真正熟练掌握以后在数控车床上需要掌握的和用到的许多基本技能，如刀具的选择、刃磨、安装，切削用量的选择，加工工艺的制定，工件的装夹，等等。在现阶段，这些基本技能、技巧是不可能在数控机床上安排大量时间进行练习的，可以利用普通车床台数较多的条件，来进行这些基本技能的操作训练。在实际工作中，掌握好基本的操作技能具有很重要的作用，它会直接影响到数控机床实习的效果，并对操作安全有很大的影响。如在操作数控车床加工工件时，如果没有选择好切削用量，就容易出现因排屑不好而影响工件加工的问题，包括加工效率低、缠屑、打刀等。可见，在普通车床上学习基本操作技能是非常经济、实惠和实用的。因此，要使学生正确认识在普通车床上学习基本操作技能的重要性和必要性，以帮助他们明确学习普通车床操作的目标。
三、注重对学生分析问题、解决问题能力的训练
数控车床的操作训练分为程序的输入、修改、编辑，对刀，机床操作等部分的内容。在实习教学过程中，只要教师进行了正确讲解、引导，学生就很容易掌握这些知识，但还需要提高自主分析、解决工件所出现的问题的能力及制定程序的能力。因此，当学生遇到问题时，教师不要忙于帮助解决，而应先让他们试着分析问题产生的原因，并启发他们找到解决问题的办法。在这个过程中，教师应尽量要求学生自己思考，自己操作，以培养其独立分析问题的能力。思考过程也是创新的过程，有些新的想法就是在思考中出现的。作为一名数控车工，在实际的工作中，在加工工件的过程中会面临各种问题，因此，必须培养学生解决问题的能力，要引导他们不断地积累经验，进行思考，并做为平时训练的重要方面，将提高能力的训练做为实训的最终目标，贯穿于全过程。同时，还要根据具体的情况，设置不同的问题要求学生解决，以锻炼、培养他们的能力。
四、为学生提供在“做”中“学”的机会，增强技能培养的针对性
应在数控车技能的教学中引入“项目教学法”，并以此来推动数控职业技能教学环境与模式的改革，从而达到用全新的模式来培养高素质技能应用型人才的目的。同时，还应考虑学生对数控技能的基本认识与接受能力，并选
择适合他们的特色教学管理方式，做到以就业为导向。
（1）以“车间工厂”为教学管理模式，根据数控技能培训的要求，制定学生实践训练中的项目加工方案，使他们的培训内容与企业的实际生产相结合，并学会自我管理督促、自我鉴定衡量，从而体现其自我价值。此外，还要适应“车间工厂”的教学管理模式，使学生的技能培训与就业相结合。
（2）“车间工厂”模式是以一个企业车间的形式来确定的，它围绕产品制造过程中所涉及的技能、管理、团队间的合作等，以实现学生培养与企业要求间的“零对接”，并通过精品项目开发与应用来提高教学质量。数控技能培训以“项目教学法”为中心，制定并实施可行的项目培训，同时又结合其它各门基础学科的知识内容，通过项目培训融入与学生的学习、生活息息相关的知识，使他们在实践教学中自主寻找有用、有价值的基础知识（公式、公理、定理），学会在精品项目的培训中使用不同的基础知识、计算方法、工艺设计等，从而完成零件的加
工，提高动手能力。
五、实训方式要从仿真到实际操作，搞好产教结合
在实训中，先仿真后加工，走产教结合之路，对于学校是一个很好的选择，对数控专业更是如此。数控加工专业实习的消耗很大，现在多数学校的资金都比较紧张，专业投入有较大困难。因此，在课题训练上，如果不走产教结合的道路，而只进行纯消耗性实习，就会使实习学生没有充分的实习物，并由此影响到他们学习经验的积累和技能的提高。搞好产教结合，可以解决实习物不充分的问题。在产教结合的过程中，可以通过对各种零件的加工，接触各种材料，了解、掌握其加工性能，通过对零件的加工，增强工时观念、质量观念，进而提高编程技能，技巧。通过对批量零件的加工，可以提高操作技能，并形成技巧，通过产教结合，可以创造一定的产值，为社会创造财富，学生可以产生自豪感和成就感，这些都不是在课题训练中所能达到的。
走产教结合的道路是实习教学的一条出路，但是要防止由于过分强调产品数量，而忽视了教学。要通过产品加工达到教学的目的，选择好适合教学的产品至关重要。
六、对学生做好安全操作及职业道德规范的教育
在教学过程中，应加强安全意识的教育，以预防为主。数控车床有其自身的特点，较普通车床而言，它有许多优越性。在学习过程中，不但要让学生了解，更应该向他们指出安全操作方面的特点。比如，因运行速度较快，操作不当会造成人身或机床事故，所以必须遵守操作程序。同时，还应教育学生树立严谨的学风，做到操作一丝不苟，精神集中，切不可认为数控车床属于自动加工，就可以不用管了。更不能离开机床干其它事情。加强这方面的教育，可以减少事故，保证教学，也为培养学生良好的素质，为以后走上工作岗位打下了良好的基础。
总之，《数控车床》教学应加强能力培养，改进教法，提高质量，为适应社会发展而努力。
参考文献：
[1]张超英,罗学科.数控加工综合实训[M].北京:化学工业出版社,2003.
[2]徐峰.数控车工技能实训教程[M].北京:国防工业出版社,2006.
[3]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,2005，(22).