首页 -> 2009年第1期

有关职中幼师英语教学的几点思考

作者：冯　燕

　　随着改革开放的不断深入和信息科技的迅猛发展，国家对英语人才的需求日渐迫切，教育要从娃娃抓起的观念也越来越受青睐，家长们愈加重视孩子的早期教育、特别是英语的早期学习。从目前的情况来看，许多幼儿园为了迎合家长的需求，并突出办园特色，都陆续开设了幼儿英语课。但由于幼儿园缺少师资——幼儿专业英语教师（据了解，幼儿英语老师专业目前尚未设置，即使是拥有良好英语水平的幼儿教师也十分缺乏）。因此，许多幼儿园只好以高薪聘用英语教师。在实际的教学中，这些教师大多不了解孩子身心发展的特点，教学内容、形式、方法等也不符合幼儿的认知规律和特点。因此，在职中幼师专业中开设专业英语课，为幼儿园提供英语师资是非常必要的。
　　然而，目前职中幼师学生英语学习的现状令人担忧。一方面，学生的生源情况不容乐观。他们来自不同地区，英语水平相差较大。大部分报读幼师的学生，英语基础相对较差，有的甚至连26个英语字母都没有掌握，英语是他们的死穴；此外，还有少部分是想报读高中，但落榜后才报读幼师的学生，他们的英语基础不错，这就形成了两极分化。所以，常出现差的学生听不懂，好的学生觉得教得太少、太慢的现象，这就给教学带来了一定的困难。另一方面，学校对幼师专业的英语课程不太重视，有的学校英语学科周课时只有2～3节，且没有统一的幼师教材，这也是英语教学的难点。
　　基于以上这些情况，如何开展职中幼师英语教学，如何提高学生的学习兴趣和英语教学的质量，如何适应社会对幼师英语人才的需求等，都值得思考与探索。笔者结合幼师英语教学，形成了以下几点认识：
　　
　　一、要提高认识，认清形势，明确任务
　　
　　要想使幼师专业的学生重视英语学习，首先就应提高他们的思想认识，认清形势，明确自己学习幼师专业的任务和方向。学校可通过网络、报刊或直接组织学生深入幼儿园，要求他们展开社会调查研究，从而充分地认识到幼儿园的发展形势——需要的是品学兼优、专业突出、英语技能娴熟的教师。目前，这类教师极其缺乏。
　　
　　二、英语教学内容要与学生将来从事工作的需要相结合
　　
　　目前，幼师专业的英语还没有统一教材，学生所学的英语大多与今后工作联系不太紧密。因此，要想使学生学有所用，首先，职中幼师专业的英语教师就应清楚地认识到幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，使他们初步形成听说英语的习性和能力，养成良好的“开口”习惯，并培养起初步的听说交往和交流能力，从而为将来的学习打下坚实的基础。所以在幼师专业的英语教学过程中，要注意培养学生在以下方面的教学能力：
　　1.要让学生过好语音关（即音标的学习）。学习语音是学好语言的先导，不仅要使学生发准48个音素，还要记住读音规则，培养起以拼读为基础的自学能力等。音标过关既能帮助学生掌握单词的正确发音，同时也有利于他们对单词的记忆，从而增加了词汇量。
　　2.教学内容要尽量贴近生活，并且要富含教育意义。要使学生通过对课文的学习，了解作为一名优秀的幼儿教师应该具备怎样的人格和教学能力，从而为今后的学习和工作打下良好的基础。
　　3.要注重培养学生的教学技能。如英语字母的书写，课堂组织用语的运用，英语小游戏的开展，等等。
　　4.在平时的教学过程中，要不断扩大学生的知识面及词汇量。有条件的话，还可以把幼儿园中的常见词汇、日常用语进行归类总结后，再印发给学生，供他们平时识记和练习。
　　
　　三、改革英语课程的评价标准
　　
　　英语教学是一种语言习惯的培养过程，是教师与学生在教、学方面用语言进行交流的过程。新大纲要求从根本上转变英语教学的观念，即从单纯地学习语言知识转向注重能力的培养；从重视单项技能的培养转向综合运用语言能力的培养。因此，教学中不能一味地采取我说你听、我讲你做、我读你跟的方法，而应尽量使每个学生都多听、多说，以确保他们在大量的语言操练中学懂语言并学会交际。可见，用一纸试卷定学科成绩的评价方式大大地限制了学生的英语学习。因此，可以尝试将听说测试与笔试相结合，或大胆改革评价标准，以提高学生的兴趣。笔者在本校2007级的幼师班尝试了英语评价标准的改革，将期评成绩分成以下几个部分：出勤纪律（10’），课堂表现（20’），英语歌曲（10’），课文朗诵（10’），段考（20’），期末考试（30’）。一个学期后，课堂气氛比以前活跃了，学生的学习兴趣提高了，英语听说能力也明显提高。
　　
　　四、英语教学过程要与幼师特点相结合
　　
　　选择幼师专业的学生大多性格开朗、活泼，喜欢文艺，爱好绘画，表现能力也较强，上课时学习气氛相对活跃。因此，在英语教学过程中可利用这些特点，要求学生进行多种学习的尝试，以增强其英语学习的兴趣，培养初步的幼儿园教学经验。比如，在学习生词时，可利用绘画、表演等方式来习得。学完一篇课文后，则可以尝试用一段音乐来加以表述。而如果所学的课文内容适合表演，还可以进行情境教学，进行课文剧表演、对话等。此外，还可以结合幼师学生所学的专业理论课——《幼儿园活动教程》即幼儿园教学法的学习，让学生以分组的形式模拟幼儿园的英语课堂。通过教学尝试与师生的评价，可以使学生发现自身的不足，不但有利于加深对所学专业的认识，而且还能提高他们学习英语的兴趣和运用英语的能力。例如，2008年下期，笔者上了一堂英语教研课，研究方向是将英语教学与幼师学生的特点相结合。这堂课利用简单易学的英语儿歌、鲜明可爱的卡通图画、生动有趣的故事表演，充分地展示了幼师专业学生的声乐水平、简笔画技能和表演能力，将英语学习与学生的特点巧妙地融合起来，整堂课学生们兴趣盎然，教师们津津乐道。可见，只要把英语教学过程与幼师特点进行有效结合，就能大大提高教学效果。
　　培养幼师英语能力是一项艰巨而重要的任务，教师必须认识到听说在英语学习中的重要性，要在教学过程中不断地补充、完善教学材料。要从幼儿园的生活实践出发，训练学生各方面的能力。要运用多种方式和方法积极鼓励学生学习英语，以使幼师英语教学走上健康、可持续发展的轨道。