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对高等职业技术教育教材建设的思考
作者：段世年 刘 涛
关键词：高职教育；教材建设
近年来，我国高等职业技术教育发展迅速，招生人数增加、办学规模扩大、专业设置广泛，但作为高等职业技术教育的基本建设之一的教材建设，却远远落后于高职教育发展的步伐，以至于许多高职院校难以找到合适的教材，这势必影响高职教育的教学质量，也不利于高职教育的进一步发展。
高职教材建设的现状
教材是教学内容和教学方式的载体，是把教学思想、教学理念转变为具体教育的中介，是教育教学改革的关键，也是教育教学改革成果的结晶。我国高等职业技术教育20世纪80年代兴起以来发展迅速，而教材建设却难以跟上高职教育飞速发展的步伐，许多教材不得不沿用或借鉴本科、专科及中专的教材。近些年，有关部门与单位组织编写出版了一批高职教材，但难以自成体系，不能满足高职教育发展的需要。目前高职教材建设中主要存在以下几个方面的问题：
教材内容陈旧高职专业教材内容陈旧这个问题其实早有专家、学者提出来了，但是至今仍是高职教材首当其冲的弊病。教材编写的周期较长，新知识、新技术、新工艺、新案例、新材料不能及时反映到教材中来，这与高职教育培养生产、建设、管理、服务一线技术应用型人才的要求相悖。笔者从事高职教育多年，教材内容十几年不变已是司空见惯，教材与生产实际脱节，使学生的能力难以达到用人单位的要求。
缺乏高职教育的特色目前的高职教材大多数都是在本科、专科和中专原来教材的基础上对内容作一定的增删而成，强调知识的系统性，基础理论的分量过重，而实践技能所占比例偏低。由于缺少对现场生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，必然会造成所编写的高职教材针对性不强，难以体现高职教育的特色。
实践教材严重不足现有的高职教材无论是何种来源，基本上都是供教师理论教学用的，而高职培养的是高等技术应用型人才，学生除了具备必要的理论知识之外，更需具备较强的实践技能。因此，高职教学计划中实践教学与理论教学的课时比一般应为4︰6左右，而目前各高职院校实践教材严重不足，且缺乏统一的标准，导致实践教学在各地差异性较大，教学规范性不强，这已成为高职人才培养的薄弱环节。
新方法、新技术的研究与运用不够高职教材的编写还没有突破传统学科课程的羁绊，尚未形成职业教育特有的内容结构体系，没有充分运用现代教育技术和新的教学形式、教学方法和教学手段，没有真正转到以学生为主体，以教师为主导的轨道上来。
教师编写选用高职教材缺乏动因高校教材的选择权在教师，教师使用老教材驾轻就熟，而使用新的高职教材往往会增加备课的难度，而且对教师的实践动手能力也提出了更高的要求，因此，有些教师不愿意采用高职教材。
加强高职教材建设的措施
大力开展高职教材建设的研究高职教材建设的研究包括理论研究和实践研究，是教材建设、教材评价的基础，只有不断总结高职教材编写、出版、评价的经验教训，开拓教材编写、出版的新思路，才能提高教材编写、出版的质量。职业教育教材建设的理论研究内容主要有以下几个方面：（1）教材质量的评价；（2）根据社会经济对职业教育人才的需求，明确课程要求，调整各学科教材内容的衔接，解决教材配套的系列问题；（3）根据职业教育学生的特点和具体学科特点，结合教学理论，采取相应的教学方法；（4）职业教材选用机制问题；（5）引进国外职业教育教材问题。职业教育教材建设的实践研究内容主要包括：（1）教材质量的评价方法、手段与标准；（2）职业教材尤其是实践教材的编写与岗位的联系问题；（3）职业教材保证全体学生的全面发展与因材施教、发展个性相结合的问题。从我国高职教材建设的研究现状来看，这方面研究才刚刚开始，对影响高职教材建设的一些重大因素尚缺乏深入研究。
规范专业教材评价体系，严格审核高职教材的编审质量我国目前尚未建立高职教材的评价体系，缺乏统一的评比标准，这对于高职教材建设是十分不利的。教育行政主管部门应分行业成立高职教材审核、编写委员会，重新审定高职各专业的指导思想、目的要求。教材的编写、审定应分开进行，并应尽快制定高职教材的评价体系和评比标准。要改变以往职业教材质量评价由一部分人或一个机构来进行的现状，在教材评价中采取多样性和开放式的评价方法，多听学校、教师、学生及用人单位的意见，使高职教材评价由一元转向多元。一本好的高职教材应具备下面三个基本要求：第一，要体现专业技术应用能力的培养，实践技能应是教材内容的重要组成部分；第二，要体现本专业的新知识、新技术、新工艺、新材料，紧密联系现场生产实际；第三，要体现高职教育的特点，有较强的针对性，能够满足行业岗位的知识能力要求，同时应具有一定的理论深度，可为学生今后进一步发展、提高奠定基础。
加强编审队伍建设，依托行业企业编写教材高素质的编写、审定人员是高质量教材的保证。主编和参编人员应在本学科领域内有较高的学术水平，有丰富的职业技术教学经验，有较强的工程实践能力和文字表达能力。编审人员应吸收一些来自企业一线岗位的中、高级技术管理人员参与，只有现场一线的生产人员最了解岗位对人才的知识技能要求。笔者多年从事铁路行业的职业技术教育工作，铁路行业特有专业教材的编写都是在专业教学指导委员会的指导下进行的，编写人员包括学校教师、现场工程技术人员及一些经验丰富的技师，编写的教材内容切合现场实际，实践教学中的实习、演练内容完整，标准统一，学生毕业后能很快适应现场工作岗位。铁路行业职业技术教材编写的成功经验是值得高职教材建设借鉴的。
适当引进国外出版的职业技术教育教材西方发达国家职业技术教育起步较早，职业技术教材质量保证体系完备，不乏高质量的职业教育教材。因此，引进国外出版的职业技术教材也是高职教材建设的途径。国外职业技术教材的内容能体现技术发展的最新成果及趋势，且印刷质量良好，图文并茂。引进的教材一般都包含免费的服务（这种免费的服务既包括课件，也包括内容的在线更新），因而深受教师和学生的喜爱。引进国外出版的职业教材也需要注意一些问题：（1）原版国外职业教材一般内容很多，教师未必全讲，剩下的大量内容留给学生自学，这种情况并不适合国内的高职教学；（2）我国职业教育师资和学生外语水平还不能适应外语教学，教材的翻译、改编工作需要投入大量的人力、物力，因此在引进原版国外职业教材的工作中应注意本土化的问题，国家在这方面应加大扶持力度。
完善高职教材出版发行管理机制，加大对教材建设经费的投入由于近年来高职教育发展很快，对教材需求类别多、数量大，出版社、教育行政主管部门虽然有审稿制度，但大多把关不严，一些人为一己之利，各种冠之以“高职”名称的专业教材大量出版，其中有大量抄袭，导致任课教师难以挑选到一本合适的教材。一方面需要职业教育教材主管部门加大对高职教材的审核、审批力度，另一方面可以在高职教材出版上引入市场竞争机制，由职业教育主管部门与企业共同制定全面的高职专业目录，使各专业名称尽快规范化，确定各专业的培养目标和主干专业课程，制定各门主干课程的教学大纲，公开向社会进行高职教材的编写招标，然后组织相关的专家进行审核、评选，形成规范的高职教材编写出版机制。高职教育教材建设还需要有一定的资金保证，资金的来源一是向教育行政主管部门申请教材建设项目（如国家“十一五”规划出版的教材），争取政府拨款，二是由各高职院校建立教材基金，学院予以扶持，三是以教材养教材，即教材编写、审查、出版、印刷、发行、管理等部门所得的利润，全部或部分用于教材建设，以保证教材基金的来源。
高职教材建设是高职院校教学改革的重要课题之一，高质量的教材是提高教学质量的保证，高职院校、出版社与职业教育行政主管部门都应充分重视专业教材建设，共同努力，一起做好高职专业教材建设工作。
参考文献：
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[2]王国强，等.示范性院校高职教材建设研究[J].高等技术教育研究，2004，（1）.
[3]赵居礼，等.完善高职教材体系建设的基本思路[J].职业技术教育，2003，（10）.
[4]程福荣.高等职业技术教育教材改革与建设[J].职业技术教育，2001，（10）.
作者简介：
段世年（1963—），男，江西泰和人，副教授，主要从事思想政治教学与研究工作。