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职业技术院校高技能人才培养的“图钉”模式
作者：孙大俊 骆富昌
关键词：高技能人才；培养模式；“图钉式”
随着我国产业结构的优化升级，社会需要大量的高素质、高技能人才。高技能人才的走俏，究其原因，一是社会需求量的加大，二是企业向高新技术领域投入的加快。毋庸讳言，我国职业教育所培养的职业人才，特别是高技能人才，无论数量还是质量都与社会（企业）的需求有很大距离。就质量而言，职业技能的专业性与深度不够，职业工作的能力不强，导致了当前职业技术院校毕业生就业愿望与企业用人需求的矛盾。要解决这一矛盾，必须解放思想，改革创新，坚持从国情出发，在注重质量的前提下，加快“以能力为本位，以岗位为目标，以就业为导向”的高技能人才培养步伐。
“图钉式”培养模式
职业技术院校培养高技能人才必须注重宽基础，精专业，以扎实的文化和技能为基础，培养学生的专业能力，从而使其具备较强的就业能力和创业能力。笔者认为，“图钉式”培养模式可以保证上述能力目标的实现。“图钉式”培养模式与图钉钉在物体上的效果相似。
图钉的结构特点在日常生活中，人们经常使用图钉。图钉在正确实施综合作用力的前提下具有很强的穿透能力，这是由它的结构特点决定的（见下图）。仔细思考图钉之所以穿透能力强，关键在于图钉具有三个结构特点：（1）图钉有扎实宽厚的钉托，有扎实的基础；（2）图钉有尖锐的、具备一定强度的钉针，具有良好的突破能力；（3）图钉必须在综合作用力之下才能钉得准、钉得深、钉得牢。正是具备了这三个特点，图钉只要找准切入点，就能够稳稳地、轻易地钉入物体。
“图钉式”培养模式“图钉式”培养模式是一种新型的教育培养理念，它以就业为导向，以能力为本位，注重对学生进行基本知识和专业技能两方面的培养，具体而言，基础知识是钉托，专业技能是钉针，切入点是岗位。钉托越宽厚，钉针越尖细，越能够穿透物体。培养学生也是如此，关键是要在“钉托”和“钉针”的打造上下工夫。
“图钉式”培养模式与其他教学模式的关系
职业教育的教学模式百花齐放，模块化教学、理实一体化教学等都是很好的教学模式，正确认识“图钉式”培养模式与其他模式的关系是正确实施“图钉式”培养模式的基础。
“图钉式”培养模式对学生的教学、培养起指导性作用，是职业教育能力本位、岗位能力培养和专业能力培养的具体体现，是一种中观培养模式，而其他教学模式如模块化教学模式、理实一体化教学模式是侧重于某个具体教学过程的教学方式方法，是一种微观的培养模式。
“图钉式”培养模式应包含其他教学模式，同时，其他教学模式应服从于“图钉式”培养模式。在实现高技能人才培养目标方面，总体上应采用“图钉式”培养模式，但是在具体教学过程中，则应结合其他教学模式，因地制宜，因材施教，采用灵活的教学方法，以取得最满意的教学效果。“图钉式”培养模式是战略性质的，而一体化、模块化教学模式是战术性质的。
“图钉式”教学模式的探索与实践
“图钉式”培养模式的正确实施需要思想重视，应充分认识到“图钉式”培养模式的涵义，充分认识到图钉的三个结构特点，正确打造“钉托”和“钉针”，使“钉托”扎实，“钉针”尖硬，在此基础上进行高技能人才的培养。下面以培养维修电工高技能人才为例进行简单介绍。
以初中毕业的新生为起点，工业自动化高技能人才的培养需要7年时间，其课程设置分为两个阶段，即高级工阶段和技师阶段。
任何教学模式的核心都是课程设置，以“图钉式”教学模式培养工业自动化专业高技能人才，关键是打造“钉托”和“钉针”。打造“钉托”是高级工阶段的教学内容，其知识构成有宽度，也有深度，可为后面高级技能、绝活的形成打下良好的基础。打造“钉针”的课程则应以就业为导向，是技师必须掌握的技能，这一阶段应重视高技能人才岗位能力、专业技能的培养，具体教学内容应着重培养学生发现问题、分析问题和解决复杂问题的能力。
高技能人才培养需要经过建立基础平台和建设尖顶两个阶段。
首先要建立基础平台，也就是要求“钉托”扎实、宽厚。为此，需要对高级工教学开设必需、必备的公共基础理论知识、专业基础理论知识和专业基本技能等模块式课程，这些知识和技能基本构成“钉托”。针对维修电工工种，主要应开设基础理论知识、电路知识、电子技术、检测技术、电机原理与维修、电力拖动、电气CAD、自动控制原理、高新技术等课程。在这一阶段，要有意识地安排一定的时间（如一个学期）下厂进行岗位实习，以提高学生的岗位工作能力。
其次要建设尖顶，主要采用结合岗位的方式，以岗位为切入点，培养岗位能力。这个阶段历时一年半，开始半年与高级工的技能培养相结合。在此阶段，专业高技能与绝活将构成“钉针”。要在宽厚的基础知识的支持下，着重进行专业技能和岗位能力的培养，强化以下几个模块的教学：测绘、特种电机、复杂电子线路的安装、调试及维修、液压与气动、检测技术、智能化设备应用、龙门刨V5系统的调试与维修、数控机床的调试与维修、质量管理知识等。经过这些课程的学习，学生的技能水平可得到大幅提升，基本能解决生产实际中的问题，适应市场的需要。
实践证明，“图钉式”教学模式具有现实意义。江苏省无锡技师学院是国家高技能人才培训基地，近年来，学院上下统一认识，加强基础教学，突出专业技能教学，为社会（企业）培养了大批高技能人才，特别是高级工、技师、高级技师层次的人才，他们大部分已经成为企业的技术骨干，在企业中受到广泛的好评。
“图钉式”培养模式应注意的问题
在实施“图钉式”培养模式提高培养质量的过程中，应注意以下几点：
正确认识“图钉式”培养模式的内涵高技能人才的培养应特别重视教学理念的更新，必须加强学习，提高思想认识，研究新问题，解决新问题，要明确培养宽基础、精专业、高能力学生的“图钉式”培养模式符合市场经济要求，从而为实施“图钉式”培养模式奠定基础。
正确处理“图钉式”培养模式与其他教学模式之间的关系“图钉式”培养模式是解放思想、积极开展教学研究、不断改革创新的成果，而且符合无锡地区市场经济对高技能人才能力的要求，但在教学过程中应与其他教学模式相结合。
正确打造“钉托”和“钉针”在制定教学计划时，应注重“钉托”的宽度与厚薄，注重“钉针”的粗细与软硬，既要基础宽厚扎实，又要不偏重基础，既要专业对口，岗位能力强，有高技能、绝技绝活，又不能太过专一，否则，在具备很强的专业能力的同时，会产生适应能力薄弱的负面影响。
要找准切入点如果没有正确的定位，即使图钉再好，对不需要它的岗位也是无用之才。“图钉式”培养模式应将国家职业标准要求与市场（企业）用户标准要求结合起来，使学生在市场（企业）、用户的就业岗位群中找到适合自我发展、企业发展的定位，这样的切入点才是正确的。
“图钉式”培养模式应不断注入创新内容在实施“图钉式”培养模式的过程中，需要不断完善，不断创新发展。职业教育本身就是一个创新发展的过程，只有坚持与时俱进，改革创新，才能适应社会发展的要求，才能符合职业教育发展的规律，才能真正提高教学质量。
“工欲善其事，必先利其器”。一颗优良的图钉能轻易地攻破坚硬的物体，稳稳地扎入其中，无锡技师学院利用“图钉式”培养模式培养高技能人才的实践说明了这一点。学院在注重宽厚的基础知识的同时，更加注重职业技能的专业特色和专业深度，加强了学生职业工作的能力，使其能较好地适应工作岗位，解决了职业教育毕业生就业和企业用人需求之间的矛盾，也为毕业生的技能发展拓展了广阔的空间。□