首页 -> 2007年第1期

以需求为导向拓展高职秘书专业课程体系改革的思路

作者：叶秀兰

　　
　　以个性需求为导向，改革课程结构
　　
　　课程是为促进受教育者的个性发展而设计的，因此受教育者个性结构发展的需求对课程的发展同样具有制约作
　　用。
　　课程的多样化从多种角度看，课程的多样是为了人才发展的多样化。我们从结构上缩小必修课的比重，扩大选修课的比重。在课程的纵向结构上，建立国家课程、地方课程、学校课程，缩小国家课程的比重，加大地方课程、学校课程的比重，使课程的内容和形式多样化。必修课可以保证学生具备基本文化素质和专业能力，同时增加教学的灵活性，为不同个性特长、不同发展方向和不同发展层次的学生提供选择不同课程（包括学科课程和活动课程）的机会，使每个学生潜能得到比较充分的挖掘。而且，要恰当地确定必修课与选修课的比例。如果必修课科目所占学习时间太少，会使大多数学生的基础知识和文化素养降低；没有选修课或选修课太少，则会影响学生的个性特长和兴趣爱好的培养，容易形成千篇一律的课程模式。几年来，秘书专业开设了《电子商务》、《国际贸易》、《人际关系学》、《涉外秘书》、《会计学》等选修课。从而适应学生的职业兴趣和能力发展，并能较好地解决广东经济对专业人才需求的“多品种”与“小批量”之间的矛盾。
　　坚持“以人为本”，促进学生的个性发展为学生制定个人专业发展计划，以促进学生的个性发展。个人专业发展计划包括12个主题，将专业学习过程分为专业意识阶段、专业计划阶段、专业准备阶段，在自我意识与社区认识、专业目标、专业偏见与就业技巧、经济与职业信息、专业开发与发展倾向、职业定位与学业计划等方面，鼓励学生根据个体需要去建立专业目标和采取达到目标的行动。通过专业发展计划，学生将学会如何科学地做出选择，促进未来就业。
　　根据学生兴趣和个性发展需求，鼓励学生争取“一生多证”随着国家劳动力市场的资格准入制度的实施，鼓励学生积极参加各种考试、竞赛及职业资格考试，争取“一生多证”，即每个学生毕业时都要拿到多种通用证书（英语三、四级证书、计算机等级证书、驾驶证、普通话等级证、各种竞赛证书等）和职业资格（秘书、公关员、人力资源管理、营销师）证书，增强社会竞争能力。近年来，秘书专业毕业生的持“双证”率均在85%以上，今年达到93%。
　　高职院校要在新世纪生存和发展，必须真正树立需求的观念，拓展思路，才会走向成熟，培养出更多更好的应用型人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
　　[2]金陵职业大学.面向社会 紧贴经济 发展高职[OB].中国高职高专网，2004.
　　[3]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
　　[4]范钦珊.转变教学思想，开阔课程改革思路[J].中国职业技术教育，1998，（1）.
　　[5]石伟平，陈霞.职教课程与教学改革的国际比较[J]．职业技术教育，2001，（19）．
　　
　　作者简介：
　　叶秀兰（1962—），女，毕业于华南师范大学，广东松山职业技术学院经济管理系讲师，主要从事《公共关系学》、《礼仪学》、《CI策划》、《社会调查》、《社会学》方面的教学和理论与实践的研究。
　　

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