首页 -> 2007年第1期

英语词汇教学中的隐喻认知

作者：夏丽云

　　Bill was the poorest student in the class．此句既可理解为“比尔是班上最贫苦的学生”，也可理解为“比尔是班上成绩最差的学生”，因为poor有“穷”和“差”两种意义。再如：Mary was a simple girl．此句既可理解为“玛丽是个头脑简单的女孩”，也可理解为“玛丽是个生活俭朴的女孩”，因为simple即有“头脑简单”的意义，又有“生活俭朴”的意义。
　　那么，词义如何才能有个确切的解释呢？这就要看特定的语言环境。例：
　　Bill was the poorest student in our class，he even couldn’t afford the school expenses．此中的poorest就只能理解为“贫穷”。Mary was so simple as to believe it．此处的simple就只能解释为“头脑简单”。
　　由此可见，了解了语言可以有不同的喻义，再根据上下文意思及其连贯性去考虑，我们对词语的理解将会更加准确。
　　有这样一个例子：…as if he had not yet arrived at that obvious fact even after the hardest mental labour．当Jim发现Della剪掉了她心爱的头发，惊得目瞪口呆，简直不敢相信自己的眼睛，所以说，“他仿佛是经过艰苦的思索之后，还没有把显而易见的事实弄明白。”在这里，arrive at不能理解为“到达”，只能解释为“理解”、“弄明白”。
　　再看一句有趣的句子：He stepped out of the room and came into the men’s room and there was no room for him．这句话中三个room分别为房间、厕所和空位。
　　可以看出，了解隐喻是引起词汇意义变化的重要因素，可以帮助我们更加清楚准确地判断词的意思。
　　
　　隐喻赋予了英语语言美
　　
　　我们经常读到一些名篇名句，读起来朗朗上口并且发人深思。例如，培根论学习的一句格言：some books are to be tasted， others to be swallowed and some few to be chewed and digested…这句只有本体，从句意看喻体应该是food，因为只有食物才能被tasted（浅尝）、swallowed（吞食）、chewed（咀嚼）和digested（消化）。喻体之意折射和暗含在有关进食的动作之中。英语中有许多这样的名句，用词颇为普通，但借用喻义，却尽显新奇之意。[4]
　　再如，美国总统尼克松（Richard Nixon，American President）的名言：Our destiny offers not the cup of despair， but the chalice of opportunity.命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。
　　句子运用了隐喻修辞格，读起来语言押韵富于节奏，又蕴含哲理令人振奋。英语学习者诵读、欣赏这些优美的句子，可以在学习英语知识的同时，增强英语的语感，提高英语的阅读鉴赏能力。
　　尽管隐喻的主要功能是修饰作用，但它还是人类一种基本的认知方式，是人类组织概念系统的重要基础[5]。从隐喻的认知视角教授与学习词汇符合学习者的认知规律，英语词汇教学必须重视学习者隐喻认知和隐喻能力的培养。通过了解隐喻赋予词汇新的意义，我们可以在掌握更多词汇的同时，感受到英语语言的灵活性与美。
　　
　　参考文献：
　　[1]亚里士多德，贺拉斯.诗学·诗艺[M].北京：人民文学出版社，1982.
　　[2]胡红梅，张栋.英语方位介词的隐喻意义及其汉译[J].山东外语教学，2005，（2）.
　　[3]邢家伟.正确理解隐喻引起的词汇变化[J].辽东学院学报，2005，（1）.
　　[4]许林麟，熊惠平.英语格言与隐喻[J].九江学院学报，2005，（1）.
　　[5]束定芳.隐喻学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
　　
　　作者简介：
　　夏丽云（1976—），女，江苏淮安市人，硕士，江苏淮阴师范学院外文系讲师，研究方向为英语语言学。（本文责任编辑：周秀峰）
　　

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