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《电工学》课题制一体化教学谈
作者：陈锦勇
关键词：电工学；课题制；教学改革
如何提高教学质量，把学生培养成为适应现代化生产和科学技术发展需要的职业技能人才，是技工学校亟待解决的问题。经过几年的教学探索，我院电工课改变了传统的教学方法，根据技校学生年龄小、文化层次较低的特点，结合ISO质量管理标准和岗位需要提出并在《电工学》中试行“课题制一体化”教学模式，效果显著，适合技工教育改革与发展的要求。
实施“课题制一体化”的必要性
“课题制一体化”教学模式就是将教学内容按技能类型和等级分成若干个课题，以每个课题为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一教师承担，一门学科几个课题模块的教学由几个教师共同完成。课题教学结束，每个课题单独考核，各课题考核都合格方可判定这门学科合格。
在《电工学》中实施课题制一体化教学模式的积极意义：
（一）有利于丰富学生的知识，提高学生的学习积极性
实行课题制一体化教学，不同课题由不同教师执教，学生可在学习不同课题中从不同教师身上博采众长，学到更多的理论知识和操作技能，这比一个学科只跟一个教师学习更有利。
（二）有利于发挥每个教师的特长
如精通电子的教师可专讲电子课题；精通电气维修技能的教师可专讲电气控制线路课题；精通电磁知识的教师可专讲电磁课题，以此类推，各课题模块可选最佳教师去担任相应课题一体化的教学。而且一个教师多次讲授一个或几个课题模块，熟能生巧，能将知识融会贯通，用最恰当的方式因材施教，学生接受起来容易，这样，可大大提高教学质量。
（三）有利于提高教学效率与效果
过去的教学模式，一门学科整个学期由一位教师承担。备新课、写新教案、准备新课件、熟悉新工艺技能等需花费大量的时间和精力。而采用课题制一体化教学后教师相对固定一个课题教学，有更多的时间和精力对教学内容进行研究、细化、精化，形成“绝技”。而且每个教师比通常承担了更多的工作量，可缓解师资紧张的局面，新教师也有了适应时间和进修时间。
（四）有利于不同专业教学的需要
课题模块根据学生实际可组合成不同课题模块，解决学校机电、计算机、电工等专业不同层次学生的学习需要。
《电工学》课题制一体化教学实施办法
（一）教材的编制
现有的《电工学》教材重视理论知识，缺少动手技能训练，要学好现行《电工学》教材，对多数学生来说都是不容易的。从往年学生反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，他们多数只凭兴趣学习。很多毕业后的学生回忆说，当时课上学的理论早已忘得一干二净，而动手技能却印象很深。所以，从生源情况考虑，教材必须经过适当的处理，才能适应学生的实际。
同时，为了使学生能学到多种技能，拓宽知识面，为今后就业、择业、转岗打下较好的基础，我们在原来的《电工学》基础上编制新的教材，主要分为四个课题模块：电磁模块、电子模块、电机和电气控制线路模块、照明安全用电模块。此外，还增加了一些技能操作，每个基本操作技能可根据“职业技能鉴定标准”达到初级工的要求。
（二）教学大纲与授课计划的编写
课题制一体化教学不同于理论教学，也不同于实习，它是通过实际操作让学生更好地理解理论知识，掌握过硬的本领。所以，教学大纲的编写要以国家职业教育教学大纲为蓝本，根据我校招生就业部门对市场的预测提出“因势利导”的编写方案和指定授课计划。同时，也可根据学生的专业不同进行适当的修改，比如计算机专业的学生，电机和控制线路这个模块课题的大纲跟机电专业的学生要求是不一样的，任课教师可以适当修改。
（三）课题制一体化教学还须和分层次教学相配合
在《电工学》教学中，每个课题模块一体化教学还根据学生实际情况分三个层次，即A、B、C三个层次。A层次内容较多，难度较大，用于班级中基础较好、动手能力较强的优秀学生；B层次是按教学大纲所需学生掌握的一些基本知识和基本技能编制，适用于班级大部分学生学习；而C层次要求较低，供能力较差的少数学生学习。教师在授课时可灵活运用。
（四）课题制一体化教学在时间上的安排
授课时间上的安排可分三个阶段完成。第一阶段为知识了解阶段，学生主要在教室里学习理论知识，教师把基本理论知识讲解给学生，让学生掌握一定的理论基础。第二阶段为技能训练理解阶段，重点是学生的动手能力，学生通过基本操作理解课堂上教师所讲的理论知识。学生操作时，教师结合理论知识重点讲解，并随时回答学生提出的问题。第三阶段为消化提高阶段，让学生将所学的理论知识和操作技能有机地结合起来，以达到巩固知识的目的。
教师用14学时的时间讲授理论知识，让学生了解电机的基本结构和工作原理、接触器自锁控制线路等的工作原理，让学生明确学习目的和学习方向，建立起一定的理论基础。
用6学时的时间让学生学习技能操作，包括电动机、接触器的简单拆装、双重联锁正反转控制线路的接线等，完成一般的技能训练，通过实践加强对理论知识的理解。
教师再用4学时的时间把理论知识和操作技能结合起来，贯穿整个课题，加深理解达到巩固的目的。
课题制一体化教学中存在的问题与对策
课题制一体化教学对任课教师要求更高，教师必须既有扎实的专业理论知识，又有过硬的专业技能；既要善于专业理论的讲授，又要掌握技能训练的指导方法。目前，部分教师还不适应“一体化”的要求，需要培训。
（一）师资培训
一是在职业技术师范学院和职业技术学院建立师资培训中心，根据实际情况进行分类培训。知识层次低的，重点提高其理论水平和学历层次；专业技能薄弱的，重点提高其专业技能水平。二是有计划地安排专业教师到工厂学习新工艺、新技术及相关岗位技能，及时了解企业新技术应用和对学生专业技能的要求，促进一体化教学水平的提高。
（二）缺乏教学场地和设备，需要建立校企挂钩的校外实训基地
在教学时需打破学时分配的条条框框，淡化理论教学和实习教学的界线，合理分配学时，充分利用教学设施，提高利用率。□