首页 -> 2007年第1期
谈课堂教学中的板书设计
作者：盛海洋
关键词：课堂教学；板书设计；板书形式；地质课
板书，是课堂教学时教师在黑板上写出的主要授课内容，它以字、句、形、图等形式帮助学生理解教学内容，是一种设计与创造。板书是教学内容和教学过程的综合表现形式，是教师引导学生学习、理解、记忆的重要手段，教师应根据教学需要来选择和设计板书。笔者在地质课教学中，常采用以下几种板书形式。
串珠式这种形式利用知识的内在联系，把各知识点像珠子一样，一个一个地串连起来，这样不仅有利于学生理解、吸收、记忆，而且有利于学生概括能力、程序思维能力的培养。如讲冰川的形成时，可设计如下的板书进行教学。
（程序思维：上因下果、进式的左因右果）
表格式通过列表，从几个方面对现象、概念进行比较，从而明显地表现出概念间的区别或联系。这种形式对比性强，使学生一目了然，有助于引导学生在比较、对比中去理解概念，掌握知识。例如，讲冰川类型时，可设计如下的板书。
图文式特点在于有文有图，以图画“龙”，以文点“睛”，形象地表现事物，引发兴趣，加深理解。例如，讲我国地形地貌特征及其优越性时，笔者设计了如下图的图文式板书，收到较好的课堂教学效果。
回环式这种板书造型，形如回环，由一点出发，沿途经过各点，然后再回到原点（起始点），思路清晰，首尾呼应。如讲外力作用的几种表现形式之间的关系时，笔者设计了如下的板书。
多角式这种造型的板书能充分展示某几方面的复杂关系，反映事物间的本质特征。例如，讲三大类岩石的相互关系时，笔者设计了如下的板书。
结构式按照物体的结构设计几何图形。例如，地球的内部圈层板书设计。
从属式设计表现一个事物或问题包括的内容，即各个知识点的从属。例如，地质构造的基本形态，背斜和向斜从属于褶皱，地垒和地堑从属于断层。可设计如下板书。
放射式由一点（中心）向各个方向伸展开去，突出某一事物或内容的多方向的板书。例如，讲影响斜坡岩（土）体稳定的因素时，笔者设计了如下板书。
张翼式犹如飞鸟张开一对翅膀，条理清楚地表示出课文的特点和知识的内容。例如，讲地质作用时，笔者设计了如下板书，从中可以看到地质作用两种不同类型所表现的不同形式造成的不同作用结果。
纲目式纲目式板书能显示所讲课文内容的要点和条理。如讲岩浆岩时，内容多而复杂，经提炼后笔者设计了如下板书形式，有利于学生条理清楚地掌握知识。
口诀式缺乏规律性的事物最难记忆，一般得死记硬背。将某些需要死记硬背的知识编写成口诀，简明扼要，朗朗上口，带点诗味，颇受学生欢迎，且能让学生记忆深刻。例如，为了记忆摩氏硬度计中的十种标准矿物（如下表），笔者编写了口诀，收到了良好效果。十种标准矿物的口诀为“滑石方，萤石长，石英黄玉，刚金刚”。记忆的时候可记整句，也可只记矿物的第一个汉字:滑石方萤磷，长石黄刚金。
提问式把纲目式板书的条目用问答的形式写出来。由于这种形式更接近于人们的日常思维过程，因此可以充分集中学生的注意力，启发学生思考问题，激发求知欲望，进一步提高教学效果。如在岩石一章讲完小结时，为加深对“岩石”概念的理解，笔者让学生运用本章知识，回答以下问题（答案略）：
1.什么叫岩石？（学生稍加回忆就能回答）
2.岩石都是由矿物组成的吗？
3.从岩石的形成过程，比较原始岩石和后来形成的岩石的组成有什么不同。（经过归纳，学生就能得到岩石的完整的概念。）
4.（再从侧面问）建材上称呼的花岗石、石灰石是岩石还是矿物？如果是岩，为什么叫石？岩与石有什么区别？（一连串的提问，层层深人，步步逼近，促使学生思考，在深度、广度上开拓。板书问题结束时，有些学生还兴味甚浓。）
总之，课堂教学中的板书设计是一门具有创造性的学问，又是一门艺术，其形式不仅限于上述十二种，还需要我们在教学实践中不断地探索、发展和完善。
作者简介：
盛海洋，男，河南南阳人，副教授，博士，主要从事工程地质教学和研究工作。（本栏责任编辑：戴红）