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《园林规划设计》课程多媒体教学手段的运用与思考
作者：刘丽霞
关键词：多媒体；园林规划设计；教学
《园林规划设计》是一门综合性的学科，涉及美学、文学、植物、工程技术、生态等多种学科内容，它是园林专业的重点课程。《园林规划设计》主要研究园林绿地设计理论、方法，其中包括园林规划设计的发展概况，园林艺术，城镇园林绿地的类型、布局，各种造园要素的表现及应用，植物景观的营造，各类园林绿地的规划设计等。通过对这些理论与方法的认识和理解，来解决园林建设中的许多问题，如建园的意图和特点，建园的内容、形式和布局，地形、地貌的处理，建筑设施、园路的设置，植物的合理配置等。将多媒体教学技术运用到《园林规划设计》课程中有其明显的优越性：
多媒体教学可以将抽象、概括、难以理解的知识直观化、形象化、具体化，便于学生理解，激发学生的学习兴趣《园林规划设计》课程中理论性的知识所占比重不小，如园林艺术、园林发展概况、城镇绿地的类型、布局等。这些内容相对较为抽象。学生理解起来有一定的困难，在实践教学过程中，需要通过一些具体的、形象的、直观的图形、图像展示来进一步说明。在传统的教学中，教师只能通过只言片语来进行解释，或者通过一个简单的例子说明，学生对知识的认识只能停留在表象上，不能融会贯通。即使利用一些图片来帮助学生加深认识和理解，但由于教学时间的限制，学生也是走马观花、过目就忘，教学效果不好。多媒体教学技术的运用，代替了传统的“一本书、一张嘴、一支笔”的教学模式。多媒体利用具体、生动的画面并配以一定的音乐呈现给学生，结合所讲内容加以分析。
多媒体教学可以随时补充或更新教学内容，增大信息量，提高教学效率，同时可以启发学生的学习思路，提高其自学水平随着园林绿化事业的迅速发展，《园林规划设计》课程知识的更新也相对较快，传统的教学内容已不能满足学生的需求，这就要求教师能够随时地补充和更新教学内容。传统的教学方式受板书等因素的制约，不能给学生提供大量的知识信息，使学生对该门课程的认识理解只能局限于课本，知识面狭窄，教学效率相对较低，同时也影响了学生设计思路的开阔。多媒体教学技术的运用，就可以弥补这些不足，可节约教师上课写板书的时间，在课堂上提供丰富的信息，拓展了学生的视野，提高了教学效率。如在介绍园林发展概况这一部分内容时，涉及的知识点较多，包括东方园林（中国古典园林、日本园林等）的发展及特点、西方园林（意大利文艺复兴时期的园林、法国园林、英国园林、古罗马园林等）的发展及特点。知识面较广，与历史、地理、社会发展简史有着紧密的联系。传统教学对这部分内容只是一个概况性的讲解，学生没有意识对该内容进行深入了解，在具体实践过程中不能掌握和运用“古为今用、洋为中用”的设计方法。而采用多媒体教学可以将所有的知识点罗列出来，重点、难点内容结合图形、图像给学生进行解释说明，其他相关内容可以提供参考资料及相关网站。启发学生运用各种工具了解和掌握相关知识的学习思路，使学生有的放矢地扩充自己的知识面，提高学生的自学能力。在对中国古典园林的认识过程中，选择拙政园为代表，突出主要的景区、景点，以导游式讲解、总结私家园林的特点，使学生产生兴趣的同时也掌握了一种学习方法，启发学生触类旁通。
多媒体教学改变了传统的“一言堂”教学模式为互动式教学，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性 《园林规划设计》课程多媒体教学手段的采用，主要是运用其图、文、声、像并茂等优势，将各式各样不便携带和展示的设计图纸通过其他设备仪器的处理呈现给学生，方便了教学，有效地提高了教学质量。在各类园林绿地规划设计内容的教学过程中，多媒体的使用克服了传统教学中的诸多困难。传统教学往往仅局限于引用教材中有限的实例，即使有其他更好的实例，也会因图纸较小、观看不清等客观条件的限制，影响了学生的学习积极性。课堂教学成了教师唱独角戏，学生成了观众，达不到预期的教学效果。多媒体技术的运用就不存在这些问题，还可以给学生提供更多的实例以供参考，拓宽了学生的设计思路，调动了学生主动学习的积极性。如小区游园的规划设计，通过多媒体给学生展示2～3个不同的设计方案，并结合小区游园设计的任务内容等相关知识，对每个方案的设计立意、布局、表现效果给予相关的说明。既让学生明白了该类型绿地的设计要点，又激发了学生对不同方案提出自己的观点和见解，积极主动地发表自己的意见和建议，活跃了课堂气氛。将传统的单一教学变成师生间的互动教学，在一定程度上提高了学生的学习水平，对教师的业务素质也有较高的要求，促进了教师个人能力的不断提高。
《园林规划设计》多媒体教学虽然是今后一段时间内园林专业课程教学发展的要求、方向和趋势，但仍存在一些问题需要注意：
处理好多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学可以理解为是传统教学与计算机结合的新型产物，它不是万能的，在教学过程中我们不可能抛弃所有的传统教学手段。要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体与传统教学手段之间的关系。在《园林规划设计》课程的教学中，对一些教学内容的理解和认识，传统教学手段是必要的补充。如各种造园要素的表现及应用这部分内容，板书是必不可少的教学工具。不同造园要素的表现形式可以在教师笔下栩栩如生的展现出来。现在有些教师注重多媒体课件的演示，将多媒体教学变成了唱独角戏的“单媒体”，这是值得我们在教学过程中注意的。
片面地追求教学课件的制作，忽视了教学效果有些教师制作的多媒体课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上，甚至课件内容就是大段教材文字内容的复制。有些教师过分地追求教学课件的华丽界面，授课内容的侧重点不突出，在用多媒体课件进行教学时，界面变化过于频繁，使学生眼花缭乱、应接不暇，分散了学生的注意力，学生记笔记与理解消化的时间减少，反而不利于教学效果的提高。多媒体课件的制作应尽量简洁大方，根据教学内容不同使用相关的设置，如对园林艺术美的欣赏，课件就应该突出其听觉和视觉的双重效果，配以音乐和动画，使学生产生美感，进一步得到升华。而对城镇园林绿地布局形式的了解，只要能直观地将课堂所要讲解的内容和所需的素材展现出来就可以了，不需要再有动画和音乐效果。同时教师应该把握教材、多媒体、课堂笔记之间的协调关系，使学生对课堂内容能够充分地理解和接受。
注意素材的积累，发挥群体的作用制作一个优秀的课件，需要大量的图片、录像等资料，教师平时要特别注意资料的收集与整理，建立起丰富的资料库。此外，还要加强与同行相互交流，集思广益，反复论证，对自己制作的教学课件不断修改。而现在担任同一门课程的教师，各自制作不同的教学课件，缺乏相互之间的沟通。
参考文献：
[1]杨向青.园林规划设计[M].南京:东南大学出版社，2004.
[2]于新生.浅谈多媒体课件制作中存在的问题[EB/OL].[2003-08-14].http://www.chinatvet.com/zhijiaoyanjiu/lunwenjicui/222.htm.