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职高财会专业课程案例教学探析
作者：刘培强
关键词：职高；财会专业；案例教学
21世纪以来，国家建设和地方经济的发展迫切需要既具备一定专业技能、又熟悉管理的技术应用型人才。职业学校为适应这种需要，在教学工作中不仅要注重培养学生掌握必备的基础理论知识，还要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，使学生具有较强的科学精神和创新意识。由于目前职高教材缺乏实际案例，且职高生源质量不高，学生的基础较差，理解能力、分析能力较弱，传统的教学模式已不能满足职高教学的要求。笔者试图利用案例教学法来解决这一问题。
开展案例教学的现实意义
所谓案例教学法，即是一种将案例应用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提炼，学生最后演练等教学程序来实现教学目标的一种策略体系。案例教学法作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法。在职高财会专业的主要课程中，基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、经济法、税法等课程理论与实际联系很密切。在教学中通过对模拟仿真案例的应用来促进对本专业课程理论的理解和掌握将会起到积极的作用，可使学生由被动听讲转为主动参与，将所学理论知识融会贯通于财会实际工作，也会巩固已学理论知识，提高学生的语言表达能力、写作能力、创新意识及适用社会的综合能力，从而深化财会专业教学的改革与实践。对教师而言，采用案例教学法能促使教师深入到财会实际工作中进行广泛的调查研究，对搜集到的财会案例资料要进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同财会专业案例。而教师指导学生剖析财会案例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，也会使教师自身的业务素质及科研水平得到进一步的提高。
注重财会专业课程案例教学的基本程序
案例教学没有固定的模式，但只有注重其基本程序并确保每一程序的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。案例教学法主要有课堂讲授方式和课堂讨论方式两种。课堂讲授方式比较简单，笔者现以课堂讨论方式为例来说明案例教学的基本程序（图示如下）。
课前案例讨论的准备案例讨论的课前准备是案例教学的基础。对这一环节有些教师不太重视，甚至容易忽略学生的课前准备过程。在案例教学实践中，教师应根据自己的教学内容选择合适的案例，选中的案例应有助于学生掌握所学的理论知识，并能充分地体现出教学所要达到的效果。教师也可以根据教学要求对现实生活中的案例进行精心的加工整理，教研组成员采取集体备课形式效果更佳。案例一旦选中，教师应充分分析其所涉及的知识点，并想象在讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅资料应对。对于学生的课前准备，教师应加以重视，并给以引导。实际教学中可以学习小组为单位进行讨论，并由学生自己选择各小组主要发言的学生代表，各小组发言学生应具备一定的语言表达能力和临场应变能力。每一位学生应根据教师的安排课前认真阅读案例，要对相应的思考题进行分析，提出书面的案例分析材料，然后由学习小组组长汇总每一位组员意见整理形成组内观点。这就是案例讨论中的第一次组内讨论，也是案例讨论前的必备工作。千万不要忽视这次课前组内讨论，因为课前组内讨论可以充分调动学生自主学习的积极性，学生能够最大限度地利用一切资源进行充分的思想准备和知识储备，使课堂讨论达到理想的效果和质量。
课堂案例讨论与分析总结课堂案例讨论最能体现现代教育中学生自主学习的教学观念。在课堂讨论中，每一学习小组要选派一名代表走上讲台发言，阐述本组经讨论形成的观点、理由，然后再由其他组的学生进行评说。允许有不同观点的学生进行辩驳，展开双方或多方的探讨。在不同观点的撞击、不同角度的论证中，达到对知识的理解与升华。在这一过程中，教师要营造良好的自由讨论的气氛和环境。在讨论中教师要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想。学生应珍视这一难得的发言机会，应大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、团队组织能力、合作精神等。这一环节虽然很好地体现了课堂中以学生为主体的教学，但教师的作用却是案例教学成功的关键。教师既要对课堂统筹规划，积极进行引导组织，又要让学生自己归纳，对于学生的疑难问题、不足之处进行讲解、补充。教师自始至终应保持课堂气氛“活而不乱”，能做到收放自如、游刃有余、随机应变等。案例讨论结束后，教师应及时进行总结性的点评，指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论不足之处与成功之处。而且需要对学生的表现加以评价，以激励学生下次更好地参与讨论。同时，应根据学生的表现，在学生成绩登记表中打分，作为平时成绩的一部分。教师最后的点评是案例教学整个程序的点睛之笔，教师要能做到一语千斤、掷地有声，引用理论和实践紧密结合，突出教学重点，能够博得学生的满堂喝彩。
课后案例报告的撰写案例报告的撰写是案例教学的最后程序，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。经过这一阶段，学生可理性地对所讨论案例进行思考总结，也可以把自己在课堂中意犹未尽的观点写下来。同时写好案例报告也是锻炼和培养学生的综合归纳能力和书面表达能力的一个好方法，为今后经济论文的撰写奠定基础。教师应对案例报告做出评语并打分，作为平时成绩的另一部分。
对财会专业课程实施案例教学法的几点体会
案例教学法作为一种新的教学方法与传统的教学方法相比有其明显的特色和优势。对于职业高中财会专业课程而言，运用这一方法时受规定课时以及教学对象的制约，对教师的课前准备、课堂组织、综合分析等方面都提出了更高的要求。笔者认为在实施过程中，要处理好以下几方面问题。
课堂教学案例的选取与制作职高财会专业课堂教学案例的选取与制作，一般应符合以下特征：一是实践性。即教学案例应符合市场经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。二是适用性。教学案例的对象是职高财会专业的学生，案例设计时一定要考虑职高学生的知识水平，理解能力、分析能力等各方面问题，案例的教学效果才会更好。而不应当把适用于大学生教学的案例直接拿来使用。三是目的性。教学案例的选材要适应教学目的的要求，而每个教学案例的设计总是要求在讨论中能突破课程中的某些重点和难点，使学生对课程中的一些问题有较深的理解，使学生分析问题和解决问题的能力有较大的提高。要能和当前社会工作实践的环境相一致，从而为今后学生走上工作岗位打下良好基础。
正确处理案例教学与其他教学手段的关系案例教学法固然很重要，但不能替代其他的教学手段，因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段有很多。如常规教学方式、组织学生到企事业单位进行业务实习、进行财会业务的模拟实验、做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试，都是重要的教学手段。这些教学环节各有各的用途，是案例教学手段不能完全替代的。只有我们充分认识到案例教学的优点和缺点，正确处理好案例教学与其他教学手段的关系，才能把有能力和技能，会管理能创新的职高学生真正推向当前经济日益发展的社会中去。
适应现代化教学需要，创新教学模式为了适应现代化教学需要，应建立与完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，实现教学手段现代化。采用电化教学手段，可以做到职高学校的资源共享，使更优秀的课堂案例教学涌现出来。同时应用电化教学手段可以使课堂教学的知识输出量增加，图像声音文字有效组合，最大限度地提高课堂教学效果。
总之，案例教学除了向学生传播财会专业知识外，更应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，适应社会的能力。案例教学法有助于学生感受、理解知识，有助于培养学生的创新能力，也有助于培养学生的实践能力和创业精神。也是推进素质教育，培养高素质高水平的财务会计人员的重要途径。
参考文献：
[1]李红艳.案例教学法的启示[J].成都职教，2005，（4）：21-22.
作者简介：
刘培强（197１—），男，江苏沛县人，沛县职教中心教师，中学一级教师，主要从事职业教育财会教学研究。