首页 -> 2007年第2期
简论导游人才培养的改革与实践
作者：许迪楼 张鹏顺 余祖文 陈品生
构建立体循环教学模式
学生知识和能力的获得最终需要通过教学环节来实现。技能型导游培养教学环节针对导游培养的复杂性，优化教学各个环节，以提高学生导游技能为中心，我院提出了立体循环教学模式（如图3）。所谓立体循环模式是以培养导游技能为中心，吸收现代教育理念，针对导游培养的特色，在传统教学模式上优化而成。从内容上看，具有迸发性，方式上具有多样性，教学资源利用上具有广泛性，学校的一切教学资源都为培养学生的导游技能服务。[4]
从上图看，立体循环教学模式由教学支持系统、导游素质促进系统、导游技能培养核心系统和导游知识获取系统组成。教学支持系统主要由学校的后勤、教务组成，保证学生稳定的学习环境。导游素质促进系统由班组活动、团委活动和艺术协会活动组成。学生通过参加各种活动，来获得组织能力、表演能力、演讲能力、协作能力，不断提高自己的素质。导游知识获取系统主要由课堂教学、专家讲座和模拟导游组成，这是学生获取导游知识的主渠道。这一系统中，我院以模拟导游为重点，在新校区建立了模拟导游实验室，运用现代教育技术手段，对现场导游技能分解，分节练习，微格教学，确保学生在实习前对导游有感性认识。立体循环教学模式的核心部分是导游技能培养系统，其核心是通过现场导游来促进学生获得导游技能。由四个环节构成：学习导游知识、制定导游计划、实施导游计划和对实习效果的评价与反思。通过这四个环节的反复循环，促使学生导游技能的不断提高，既达到以技能培养为目的，又体现了以学生为主体的现代教育思想。[5]为使立体循环教学模式能顺利实施，我院与安庆市旅游局达成了全面合作协议，每个学期都安排学生到旅行社、风景区实习。每一次实习都能使学生技能得到培养，认识到知识、技能上的欠缺，从而使学生的导游技能循环上升，并促进学生主动学习。这种模式比传统的集中学习、集中实习（三年最后一学期），直线式教学模式效果要好。
优化教师队伍
合格的教师队伍是保证培养技能型导游人才的关键，为此，我院从组建教师队伍和加强教师队伍培训两方面入手。
组建旅游管理教研室技能型导游的培养涉及的教学内容、课程和技能非常广泛，综合性非常强，不是一个专业的师资所能胜任的。为此，我院召开专门研讨会，组建了一支学科互补、学历职称结构合理的教师队伍，学科涉及历史学、地理学、文化学、经济学、管理学、语言学、心理学等。从而，保证技能型导游人才的培养。
教师培训组成旅游教研的教师尽管都是各学科的优秀教师，但对导游专业还是比较陌生，需要进修或培训。为此，我院采用“多层次培训、梯队式发展”的策略，使不同年龄层次的教师都能在原有的基础上得到发展和提高。对于老教师，鼓励他们向研究型、专家型教师方向发展；对于中青年教师，鼓励他们提高教育教学水平，向“双师型”教师方向发展。
参考文献：
[1]张金霞.高等旅游教育人才培养的现状及发展对策[J].江汉大学学报（社会科学版），2005，（2）：88.
[2]陈肖静.关于高等旅游教育改革的思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2000，（4）：73.
[3]何应林，宋兴川.我国当代职业教育思想初探[J].河南职业技术师范学院学报，2005，（2）：32.
[4]乌美娜，李芒.现代教育技术基础[M].沈阳：东北大学出版社，1998:23.
[5]王西清.学校现代教育技术应用指南[M].上海：百家出版社，1999：28-32.
作者简介：
许迪楼（1969—），安庆太湖人，硕士，安庆职业技术学院讲师，主要从事生态学教研教学工作。
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