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马克思主义哲学课教学改革的思考
作者：郑亚娟
关键词：马克思主义哲学；教学改革；实践
高校开设马克思主义哲学原理课的目的是培养学生马克思主义理论素养及运用马克思主义立场、观点、方法分析问题及解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，高校马克思主义哲学教学存在着许多亟待解决的问题。
马克思主义哲学教学存在的主要问题
第一，采取纯科学知识传授的态度对待该学科的教学，使本来具有思辨与超越性的哲学变成了枯燥与乏味的识记性学科。把哲学教学等同于一般自然科学的知识传授、知识教育，使哲学失去了对学生的吸引力。第二，考核方式仍然是应试教育。以标准化的试卷为主要的评价标准，判断哲学学得好坏只靠分数来衡量，这与哲学的本性是想背离的。第三，教学方法、教学手段滞后。在教学上主要采取教师讲、学生记的“填鸭式”教学方法。教师因教材内容和教学方法的束缚，很难发挥自己的独到见解。第四，只讲权威性，忽视丰富发展、忽视理论性和学术性的结合。在哲学的长河中，曾经产生过许多精彩绝伦的哲学，其中也包括马克思主义哲学。但却绝不意味着它们已经把所有的哲学问题都解决了。要改革马克思主义哲学的教学，必须把权威与丰富发展统一起来。第四，哲学教师自身理论素质较差。为适应新的任务和要求，为了给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”、“长流水”，教师需要不断地研究、探索、更新自己的教育观念，提高自身素质。第五，教学研究方面，重视教法研究、教材研究与理论研究，忽视对社会实际，尤其是高校学生思想实际的研究，导致理论研究与教学实际相脱节，教学与学生思想实际相脱节，因而教学缺乏针对性、实效性，缺乏吸引力，在提高学生人文素质方面显得力不从心。
对马克思主义哲学课教学改革的探索
为进一步搞好这门课的课程建设,更好发挥其功能,针对提高哲学教学质量问题对相关的重要环节进行了研究。
（一）将时代精神融入哲学教学内容中去
哲学是时代精神的精华，哲学以抽象的形式反映着特定时代的时代精神，哲学课程的教学应该反映出哲学的这一特点，即把时代精神融合到抽象的哲学理论中去，以时代精神丰富和发展马克思主义哲学的科学性和正确性。只有这样，才能增强理论的说服力，被学生自觉地接受。可以说，我国高校的马克思主义哲学课的教学之所以在一定范围内陷入困境，主要原因是脱离了社会实践以及其中所表现的时代精神，以至成为枯燥的理论教条，使学生厌烦。改变这一现状需要抓好以下环节：首先要讲好理论，即讲清哲学的基本概念、命题和原理，准确完整地揭示出他们的主要内涵；其次根据理论内容联系实际，要使实例和原理有机结合、融为一体，分析透彻，两者不能脱节、不能牵强附会；所举实例必须典型、生动、有趣并富有深刻哲理，要广泛联系自然、社会、思维科学和社会实践的实际，尤其要联系学生学习、生活、思想、专业和就业等方面的实际。讲授中力求达到两个目的：一是用实例充分论证理论，使学生加深对理论的理解。二是通过典型事例讲授，使学生学会善于用理论正确地分析和解决实际问题。理论与实践结合并不是简单地归并，也不是贴标签式地套用，必须认真寻找理论与实际之间适当的结合点或实质上的联系。哲学与现实的联系是间接的联系，现实中的具体现象只有经过由表及里、透过现象看本质才能与哲学理论结合起来，这就要求哲学理论在说明现实问题以及为现实问题寻求哲学依据时，必须有逻辑上的必然性和内在的一致性，否则，就会陷入牵强附会的机械比附，使人产生反感情绪，降低哲学的威信。
（二）教学中要进行大胆的创新
我们在哲学教学改革中，在教学理念、教学目标、教学内容、教学模式和教学方法等方面进行了大胆的创新。（1）更新教学观念。马克思主义哲学原理的教学中知识教育与能力培养是相辅相成的。掌握知识是提高能力的基础，培养学生哲学方面的能力包括提高理论思维能力，学会哲学思考，并能用科学的立场、观点和方法观察人生和社会现实，在复杂的现实面前善于用科学的理论分析现实问题和解决现实问题的能力。而要培养学生的这些能力又必须以学生掌握理解马克思主义哲学原理的基本知识为前提，脱离知识教育的能力培养是空洞无益的，脱离能力培养的知识教育是无源之水、无本之木。（2）革新教学内容。讲好理论，并根据理论联系实际，把抽象深奥的哲学原理变为通俗易懂的道理，使哲学贴近生活。（3）改革教学方法。采用新的综合创新的教学法，尽力使抽象的语言文字用形、声、色结合的方法，使事物变抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习。让理论充满生机活力，使课堂教学深入浅出生动活泼，逐渐使学生不仅愿意接受哲学理论，而且信奉、实践、运用这些理论。（4）在教学中，我们收集了大量的哲学故事，教师将古今中外的哲学故事引入课堂，同时也将哲学教学的重点和难点问题引入课堂，引导学生在老师的指导下，自主分析当前哲学理论的热点问题。
（三）积极探索实践育人的长效机制
积极探索建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制。引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献，将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合。让学生在实践中去检验所学的基本理论。让学生利用假期进行调研，了解社会，关心社会，把握社会的热点问题，并用所学的理论去分析社会问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
（四）加强对哲学教学的科研工作
进一步加强对哲学教学的科学研究工作，努力加强任课教师对重大理论和实践问题的科学研究，并用这些科研成果支撑教学。教师用自己深刻理解和掌握了的理论去讲课，说服学生、打动学生，真正实现科学理论进学生头脑的目的。教学不仅要讲清楚基本理论观点，而且要对一些重大问题做出说明和评述，在说明和评述问题中阐述理论。教师应了解学生的热点难点问题，并且认真加以梳理和研究，从而使哲学教学受到学生的欢迎。
（五）建设体现时代特征和学校特色的校园文化
优秀的校园文化与高校马克思主义哲学教学之间关系密切，相得益彰。而优秀的校园文化为提高马克思主义哲学教学的实效性创造了积极的文化氛围，要建设体现时代特征和学校特色的校园文化。加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上、吸引力强的学术、科技、教育、艺术和娱乐活动，把哲学教学与德育、智育、体育、美育等有机结合起来，寓教育于文化活动之中。这对于提高哲学教学效果具有其他方法无法替代的重要作用。
（六）多媒体技术与传统教学方式相结合
在教学中我们发现，各种年龄段的学生都喜欢看电视，看幻灯，听录音，听广播，只要运用幻灯片、光盘、录像带等多媒体上课，学生顿时会精神倍增、兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。如果教师这时抓住了学生想看到本节课教师将要给他们展示什么情境的迫切心理，不失时机运用多媒体开篇或导入新课，或制造悬念等就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量。事实证明，运用多媒体开篇，教学效果尤佳。多媒体是哲学教学的好帮手，能使课堂内容化静为动，化虚为实，直观形象地揭示事物本质和内在联系，使学生从感性认识上升到理性认识，从而激发学生的学习兴趣，提高思维能力，以实现哲学课堂教学的最优化。为此，我们采用多媒体技术与传统教学方式相结合，用现代教育技术手段，改造、提升传统的教学手段。
《马克思主义哲学原理》课程的改革，极大地提高了教师的教学效果，在提高学生人文素质方面真正起到了核心课程的作用。
参考文献：
[1]刘忠言.关于《马克思主义哲学原理》课教学改革的探索[J].通化师范学院学报，2004，（11）.
[2]李山川，等.大学教育心理学[M].北京:中国科技大学出版社,1991.
[3]武才娃.探索马克思主义哲学教育的新方法[J].北京建筑工程学院学报，2005，（6）.
作者简介：
郑亚娟（1968—），大庆石油学院社科部副教授。