首页 -> 2007年第2期
浅论现代职业教育的能力观
作者：朱达凯
关键词：现代职教；从业能力；关键能力
当前职教界对职业能力的论述很多，有必要予以疏理，以明确现代职业能力体系的框架和由来，从而有利于职业教育教学工作的目标定位，使职业教育既满足社会要求，又适应受教育者个性发展的需要。
随着社会经济和科学技术日新月异的发展，全球经济一体化进程的加快，社会对劳动者提出了新的职业能力要求，同时也对现代职业教育提出了新的要求。由于劳动分工出现单一工种向复合工种转变，所以现代社会的劳动者应具备跨行业的能力。由于技术进步导致简单职业向综合职业发展，所以现代社会的劳动者也应具备跨职业的能力。由于信息爆炸催化一次学习向终生学习跃迁，所以现代社会的劳动者还应具备不断开发自身潜能的能力。由于竞争机制迫使终身职业向多种职业嬗变，所以现代社会的劳动者还应具备不断适应劳动力市场变化的能力。这就是现代职业教育能力观的由来。
能力，通常是指顺利完成某种活动必不可少的个性心理特征的总和，前苏联教育家苏霍姆林斯基称：“能力是一个人知识、技能与智力三位一体的合金。”职业能力包括专业知识技能，正确的行为方式，对工作和企业的责任心，遵守纪律、诚实守信和乐于助人的品质。目前，按照世界职教界比较一致的分类，职业能力可分为三大部分，即专业能力、方法能力和社会能力。我国学者则进一步对职业能力从纵横两个维度进行考虑，形成纵向的能力层次和横向的能力结构。即职业能力在纵向层次上分为两部分：基本职业能力——从业能力和综合职业能力——关键能力；在横向层次上分为三大部分：专业能力、方法能力和社会能力。
基本职业能力
基本职业能力是劳动者从事某一职业所必需的能力，包括专业能力、方法能力和社会能力，通常称为从业能力。
专业能力指具备从事职业活动所需要的技能和与其相应的知识，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。例如机械专业的车、钳、铣、刨、钻、焊等操作技能，机电一体化专业的PLC可编程序控制器的使用技能，设备维修、安装技能，营销专业的商品经营、促销等知识。专业能力是基本生存能力，它是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。专业能力的要求是专业知能结构要合理，强调专业的应用性、针对性、实用性，注重专业技能的掌握水平。
方法能力指具备从事职业活动所需要的工作和学习方法，包括制定工作计划的方法、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评价新技术的方法、评估工作成果的办法等。例如用数控机床加工一个复杂的工件，要制定涉及工艺、材料、设备、标准、编程等方面的具体工作计划；接受一项新的任务，要学会查找资料与文献以取得有用的信息等等。方法能力是基本发展能力，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段。对方法能力的要求是要有科学的思维模式，强调方法的逻辑性、合理性。
社会能力指具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识。例如与同龄人相处的能力，在小组工作中的交流与协作能力，批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等特征。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在开放的社会生活中必须具备的基本素质，对社会能力的要求是积极的人生态度，强调对社会的适应性及行为的规范性。
德国职教专家彼得—约克·亚历山大在“行为引导型教学”方法中总结了职业能力结构图，从不同的角度揭示了现代职业教育的能力观。
综合职业能力
综合职业能力即关键能力（Key Competencies），是指学生为完成今后不断发展变化的工作任务而应具备的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，以及具有不断克服知识老化而终身学习的能力。关键能力是从事任何职业都需要的、适应不断变化和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。
关键能力是专业能力以外的能力，它与纯粹的、专门的职业技能和知识无直接关系，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力。它是方法能力和社会能力的进一步发展，也是具体的专业能力的进一步抽象。它强调的是当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。由于这一能力已成为劳动者的基本素质，劳动者不会因为原有的知识和技能对新职业不适用而茫然不知所措，而是能够在变化了的环境中重新获得职业技能和知识，这种从事任何一种专业的劳动者都应具备的能力，常被称为跨职业能力。由于这种能力对劳动者未来的发展起着关键性的作用，所以称为关键能力。关键能力源于基本职业能力而又高于基本职业能力，是基本职业能力的纵向延伸。
为培养学生全面的行为能力，现代职业教育具体应培养学生哪些关键能力呢？下表具体列出专业关键能力、方法关键能力和社会关键能力的各基本要素。
由上述分析可知，关键能力有以下四个特征：（1）关键能力所强调的并不是某种专业或某一职业领域所具有的职业知识和技能，而是所有职业共同具有的解决问题的方法能力和社会交往能力，它是对传统能力观的补充和发展。（2）关键能力所包含的内容并不仅仅是个体的一般智能结构，还包括与人交往的能力、组织管理能力、心理承受能力等非智力因素的个性品质。（3）关键能力是对学习型社会的具体反映。（4）关键能力是对能力本位教育思想的进一步发展。
关键能力及其表现出来的特征，带给我们的并不仅仅是一种新的概念，而且是一种具有普遍意义的思想。它必会给职业教育带来一个新的视野。
作者简介：
朱达凯（1956—），男，浙江海宁人，浙江同济科技职业学院高级讲师。（本文责任编辑：谢良才）