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实物教学法在基础会计教学中的应用
作者：李春枝 邓海燕
关键词：基础会计教学；实物教学法
有什么样的教育内容，就有与之相适应的教育方法。适当的、先进的教育方法既可以促进教育内容的变化发展，又能提高教育的实效性，反之则阻碍教育内容的变化发展并影响教育作用的发挥。通过对我校毕业生的跟踪调查，发现会计专业的毕业生存在两个优势和两个不足：一个优势是有良好的学习态度和较扎实的专业基础知识，第二个优势是学生的应试能力都比较强，无论国内、国外的各种考试，成绩一般都不错；两个不足，一是应变能力较差，理论到实践的转化比较慢，二是学生动手能力、实际操作能力较差。会计作为一门理论性和实践性较强的经济管理应用学科，如果教师按照传统的教学模式去教学生，势必导致学生视野狭窄，缺少创造力和想象力，不能突出职业教育的特色。因此，作为专业课教师，在教学过程中不仅要注意理论知识的传授，而且必须对学生进行强化技能的实践训练。为了达到此目的，本文主要讨论实物教学法在基础会计教学中的应用。
实物教学法是在教学过程中涉及具体的实物时，均准备真实的物品。在基础会计教学中可以准备各种原始凭证、记账凭证、账簿、报表等，再辅以课堂讲授，既增加了真实感又增添了新鲜感，能起到事半功倍的效果。
在传统的会计教学中，遵循理论指导实践的原则，也有对技能的训练，一般是在会计模拟试验室进行或者是毕业前的上岗实习，这对于训练学生的动手能力有一定的好处，但是这种安排使得理论和实践有些脱节。在基础会计的教学中，一般要先学习基础会计的理论课程，然后再开始会计的模拟实习，还有是学习完会计的相关课程之后再到模拟试验室练习。这种技能训练由于理论与实践的衔接不当，并不能达到应有的教学效果，并且也不能减轻理论教学的难度。比如基础会计里面的凭证和账簿这两章内容，在理论课的讲述中，无论教师口才多好，要在学生的头脑中建立起凭证和账簿的模型还是有一定的难度，更不用说凭证和账簿的使用了。理论课学习完了，到底什么是凭证、什么是账簿？它们到底如何使用？学生的头脑中只是一种模糊的印象，就算死记硬背，等到模拟实习的时候能够分得清、记得牢的还是不多。这不仅增加了理论课教师的教学难度，也增加了实践技能课教师的任务。如果我们在讲述新课的过程中，学生手头有这些实物，就像大家到银行取钱，虽然不知道取款单属于原始凭证还是记账凭证，但是填过一次取款单之后，再让你填取款单就是很轻松的事情了。学生见了实物，理解了做事情的流程，同时教师再传授一些理论知识，这样，学生不但理论知识印象深刻，而且动手能力也得到加强，这正是职业教育的目的。
实物教学法对基础会计的教学虽然有很多好处，但目前一般高职会计教材的结构安排并不适合实物教学法的应用，还需要教师在授课过程中对教学内容灵活掌握。一般的基础会计教材都是先讲述会计凭证和会计账簿，再讲述企业主要经济业务，这样在讲述凭证和账簿的时候不可能把它们的应用讲得太透彻。我认为，如果把企业的主要经济业务调整到会计凭证和会计账簿前面，这样既有利于实物教学法的应用，也有利于学生的学习。在学习完复式记账法之后，学习主要经济业务的处理，练习分录的编制，验证复式记账原理。等到学习凭证和账簿的时候，就可以让学生直接把所学的经济业务填凭证、登账页，边学边练，直到报表的生成。这样一套完整的经济业务前后联系起来，既避免了讲凭证的时候空讲，又避免了业务和凭证、账簿、报表前后连接不上。一般来说，基础会计着重讲述记账凭证核算形式，在前面的业务处理当中可以先以这种形式进行安排，学习主要经济业务的时候编制一整套业务习题，如先编写分录，等学习凭证的时候把分录填入凭证，然后登账簿，直至报表的生成。等学习会计核算形式的时候，其他核算形式就可以和记账凭证核算形式比较着学习，通过比较来加深理解。在现在的会计教材中，中国人民大学的会计教材是这种体系，但它是本科教材，在高职高专教材当中还没有看到类似的教材体系。
实物教学法是一种优秀的教学方法。随着教育改革的进行和高职高专教材的逐渐丰富，相信实物教学法在基础会计教学中会有更大的应用。