首页 -> 2007年第3期
高职院校人文教育的目标定位
作者：傅龙华
道德教化开展以为人民服务为核心的职业道德教育，帮助和教育高职学生夯实为人民服务的职业道德理论基础，引导学生正确认识和处理个人与社会的关系，突出“人人为我，我为人人”的人际关系理念，信守爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众等职业道德规范，更好地为人民服务。
心理疏导根据学生的心理健康需求与身心发展特点，加强对学生的心理素质教育。首先，帮助学生正确认识自我与环境，确立适宜的奋斗目标；其次，引导学生以正确的态度面对挫折，努力培养百折不挠的意志品质，增强挫折承受能力；再次，帮助学生树立乐观自信的人生态度，培养多方面的兴趣；最后，引导学生培育创新精神，对所学的专业知识孜孜不倦地钻研，力求有所创新，从而推动技术进步。
审美熏陶开展以陶冶高尚情操和加强审美修养为主要目的的文学、艺术、审美教育，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力与创造力。
个性塑造良好的个性品质与人的成功发展及幸福息息相关，高职院校人文教育应注重对学生良好个性的塑造，要着力培养学生正直、诚实、热情、开朗、宽容、乐群、勤劳、善良、谦虚、质朴、自尊、自信、自强、自立、自制、果敢、顽强、稳重、严谨等个性品质。
人类已进入知识经济时代，社会对人的素质提出了更高的要求，高职院校培养出来的人才不仅要有较强的专业技术能力，而且要有良好的职业道德、社会责任感、信誉度和健全的人格以及较强的创新能力，因此，应将职业能力的培养与人文素质的培养有机统一起来，用人类在漫长的社会发展中积累的智慧与精神陶冶、教育学生，引导其求真、从善、爱美，洞察人生的目的和意义，找到正确的生活方式，培育高尚的道德情操和审美情感，为其走好职业发展之路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]叶肇芳.论职业教育与人的全面发展[J].职教论坛，2000，（5）.
[2]刘晓明.人文教育与高职培养目标[J].常州工学院学报，2003，16（2）：88-90.
[3]张立芬.谈高职院校合格人才培养的定位、标准和保障措施[J].天津成人高等学校联合学报，2003，5（3）：75-76.
[4]刘太刚.高等职业教育探索·创新·实践[M].长沙：湖南人民出版社，2004.
[5]杨柳.高职院校应注重学生人文素养的提高[J].湖州职业技术学院学报，2003，（1）：5-8.
作者简介：
傅龙华（1968—），教育学硕士，湖南交通职业技术学院高级讲师，研究方向为教育管理。
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